Глобальні проблеми сучасності
-
Освітні: підняти старшокласників на новий рівень осмислення глобальних проблем; максимально актуалізувати їх знання з інших предметів.
- Розвиваючі: розвивати навички роботи в парах з роздавальним матеріалом (картками, письмовими джерелами, тестами); навички групової роботи; вчити аналізувати отриману інформацію, розвивати уяву, вчити бачити причинно-наслідкові зв'язки; вести аргументовану суперечку.
- Виховні: звернути увагу на моральні аспекти у вирішенні глобальних проблем.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Вигляд уроку: лекція з елементами аналітичної бесіди, практичних занять, дискусії.
Основні поняття: біосфера, ноосфера, глобальні проблеми, озонові дірки, парниковий ефект, опустелювання, кислотні дощі, зброя масового ураження, тероризм, концепція сталого розвитку, глобальний прогноз.
Вивчення нової теми
Етапи
Вступно-мотиваційний етап
Епіграф на дошці:
Цивілізація на нашій планеті досі жива завдяки тому, що люди, стаючи сильнішими, зрештою, вміли ставати і мудрішими.А. Назаретян
Вчитель. У сучасних умовах загострилися фактори ризику, що глобально впливають на розвиток світової цивілізації. Цим пояснюється актуальність теми сьогоднішнього заняття «Глобальні проблеми сучасності». Нам належить на основі історичного аналізу піднятися на новий рівень осмислення глобальних проблем. Актуалізуйте ваші знання з курсів історії, суспільствознавства, хімії, фізики, біології, екології, географії, ОБЖ. Наприкінці уроку ви маєте відповісти напроблемне питання(записаний на дошці):
Чи неминучий крах людської цивілізації через глобальні проблеми?
І етап. Що таке глобальні проблеми?
Учитель.Аж до середини XX ст. у політичній мові не було поняття "глобальні проблеми" (фр. global - загальний, від латів. globus - "куля") . Лише на рівні філософських узагальнень висувалися ідеї про зв'язок діяльності людини зі станомбіосфери (навколишнього середовища, що підтримує життя на Землі). Так, український вчений В.І. Вернадський в 1944 р. висловив думку про те, що діяльність людства набуває масштабів, порівнянних з силою природних сил. Це дозволило йому поставити питання про перебудову біосфери в ноосферу (сферу діяльності розуму).
Причини виникнення глобальних проблем:
-
глобалізація світу;
- Великі масштаби людської діяльності та нездатність людини раціонально розпорядитися цією могутньою силою.
Питання учням:Які, на вашу думку, особливості глобальних проблем? Ведеться обговорення, одночасно з цим учителем на дошці малюється кольоровою крейдою схема, яку учні замальовують у зошитах.
Особливості світових проблем.
Запитання учням: Що ж таке глобальні проблеми? Ведеться обговорення, учні підбиваються висновку.
Висновок.Глобальні проблеми–це сукупність проблем людства, що виникли у другій половині XX ст., що загрожують існуванню світової цивілізації(висновок фіксується у зошитах).
ІІ етап. Класифікація глобальних проблем.
Вчитель. У сучасній науці немає сталого переліку та єдиної класифікації глобальних проблем.
Класифікація глобальних проблем
Екологічні
Економічні
Соціальні
Політичні
Духовні
"Парниковий" ефект (глобальне потепління).
Забруднення довкілля: атмосфери, вод світового океану, продуктів природи.
Стихійні лиха: тайфуни, цунамі, урагани, землетруси, повені, посухи.
Освоєння космосу та світового океану.
Полюси розвитку: "С-Ю".
Проблема меж економічного зростання.
Проблема охорони здоров'я (рак, спід, атипова пневмонія.).
Проблема рівня освіти (1 мільярд неписьменних).
Етнічні, конфесійні конфлікти.
Полюси протистояння, що зберігаються, боротьба за сфери впливу (США–Європа–Україна–Азіатсько–Тихоокеанський регіон).
Тероризм (міжнародний, внутрішньополітичний, кримінальний).
Відхід людей від реальності у світ ілюзій (наркоманія).
Зростання агресії, нервово-психічних захворювань через масову комп'ютеризацію.
Проблема відповідальності вчених за наслідки своїх відкриттів.
Перегляд епізоду однієї з програм новин у записі (5 хвилин).
Вчитель вирішує, наскільки докладним має бути розгляд окремих проблем, виходячи з власних переваг і того, наскільки ці проблеми були представлені в рамках інших навчальних дисциплін. Можливо з окремих глобальних проблем організувати роботу з роздавальним матеріалом (картками із завданнями, письмовими джерелами). Демонструються ілюстрації щодо окремих глобальних проблем. Звучить уривок змузичної композиції "Пробач, Земля" в ісп. групи "Земляни" (слова А. Дементьєва, музика В. Добриніна).
Висновок: Глобальні проблеми різноманітні, складні, суперечливі. Вони настільки тісно переплетені і взаємопов'язані один з одним, що доречніше говорити про комплекс глобальних проблем (14).
ІІІ етап. Роль міжнародних організацій
і рухів у сучасномусвіті.
Питання учням: Чи підтримуєте ви ідею правлячої еліти США про американське світове лідерство, особливу відповідальність США за світопорядок та вирішення міжнародних проблем (тобто США – “світовий поліцейський”)? Можливо виникнення дискусії (культура її ведення: "Дозвольте мені з Вами не погодитися.", "Я вважаю.", "Моя думка відмінно від Вашого, тому що..", "Ви не праві, тому що.. . " і т.п.). Вчитель звертає увагу учнів те що, що США останніх років дозволяє засумніватися у можливості правлячих кіл цієї країни адекватно сприймати нові реальності світового розвитку. Як ви ставитеся до тези американського вченого Пола Кеннеді про рівну відповідальність між сучасними суспільствами у вирішенні глобальних проблем? Аргументуйте свою відповідь. Можливе виникнення дискусії. Яка роль України у становленні нового світопорядку, у вирішенні проблем сучасного світу? Згадайте останні українські ініціативи.
Висновок: Лідерство однієї держави не може забезпечити стабільний світопорядок та вирішення глобальних проблем. Необхідна комплексна взаємодія всього світового співтовариства. Величезну роль у цьому грають міжнародні організації та рухи (14) (висновок фіксується в зошитах).
ІV етап. Допоможемо планеті вирішити глобальні проблеми!
Використовується техніка акваріума. Клас ділиться на 6 груп: з першоюпо п'яту – робочі групи, що спеціалізуються однією з п'яти різновидів глобальних проблем; 6-а група – аналітики (вони оцінюватимуть пропозиції груп).
Вчитель, узагальнюючи питання: Теорія В.І. Вернадського про ноосферу могла представлятися утопією в 1944 р., але сьогодні втілення її в життя стає реальною альтернативою згубному варіанті розвитку подій. Саме ця теорія є основою концепції сталого розвитку. Вона була прийнята міжнародною спільнотою на конференції в Ріо-де-Жанейро в 1994 р. Її суть: нестримне зростання стандартів споживання згубне для суспільства та природи; науково-технічна та технологічна революції повинні спрямувати зусилля на розробку “щадних” технологій на користь виживання, збереження природного середовища існування людства.
Питання учням: Як людство має дійти усвідомлення даних ідей? Можливе виникнення дискусії.
Вчитель. Це має статися через духовне відродження людства. Наприклад, англійський вчений-гуманіст Арнольд Тойнбі закликав дійти цього через релігію. Члени Римського клубу говорять про відродження морально-духовних цінностей загалом.
Висновок: Тільки зміна ціннісних установок можливе збереження цивілізації. Майбутнє людства залежить від того, наскільки швидко і повно будуть усвідомлені та приведені в дію головні фактори сталого розвитку (висновок фіксується в зошитах).
V етап. Альтернативні сценарії майбутнього.
Вчитель.Глобальний прогноз – це прогноз розвитку людства у світлі існуючих глобальних проблем. Глобальні прогнози розробляються у трьох основних напрямках:
Запитання учням: Уявіть ваш сценарій майбутнього людства.Можливо виникнення дискусії.
Висновок: Існує безліч варіантів майбутньої динаміки розвитку світової цивілізації, але реалізуються вони в рамках віяла можливих альтернатив (висновок фіксується в зошитах) .
Останній етап.
Колективне обговорення проблемного питання, яке було поставлене перед учнями на початку уроку: Крах людської цивілізації через глобальні проблеми неминучий? Можливе виникнення дискусії.
Підсумковий висновок: Розмаїття та темпи розвитку глобальних проблем величезні та жахливі. Однак розумні люди можуть багато чого встигнути зробити для уповільнення їх впливу і навіть виправлення ситуації в цілому, інакше людству залишиться звинувачувати лише себе за всі наступні негаразди. Апокаліпсис чи золотий вік? Вибір за нами(учні фіксують підсумковий висновок у зошитах, а поруч записують свою думку, можливо відмінну від цього).
Вчитель пояснює домашнє завдання:
Література для вчителя: