Хвороба ляльки

Жанр: Фортепіанна мініатюра сіль мінор із циклу «Дитячий альбом», ор. З9.

"Хвороба ляльки" - перша по-справжньому сумна п'єса в циклі; друга – і остання – «Похорон ляльки». І хоча музика виражає дитячі емоції, ми знаємо, що часом ці переживання в дитинстві бувають сильнішими, ніж у дорослому віці, принаймні вони часто охоплюють всю істоту дитини.

У зворушливій мелодії чуються ніби стогін, благання. Дитина, яка взялася за розучування цієї п'єси, ймовірно, вперше зіткнеться з дуже цікавою композиторською особливістю цієї мелодії: вона виникає на слабку такту і кожен наступний звук теж «спалахує» після паузи. Іншими словами, звуки мелодії не переливаються одна в одну, але виникають з тиші, і лише через кілька таких звуків ми усвідомлюємо, що вони складають мелодійну лінію. Для юного виконавця тут досить складне завдання: потрібно так «вибудувати» ці звуки, що спалахують, щоб вони дійсно сприймалися як одна мелодія.

Інша проблема полягає в тому, що звуки мелодії виникають на слабку – другу – частку дводольного такту, але оскільки мелодія повинна звучати яскравіше акомпанементу, що виконується на сильну – першу – частку, існує реальна небезпека, що слухач, який не знає, як ця п'єса записана композитором. , Сприйматиме кожен звук мелодії, навпаки, як сильну частку такту. Якщо так здаватиметься, то виконавець здійснює якийсь художній прорахунок – грає цю п'єсу як би зі зрушеною на одну чверть тактовою рисою, що, звичайно ж, буде неправильно. Таким чином, від виконавця та його мистецтва залежить, щоб у слухача склалося вірне враження – звук мелодії, що щемить, виникає з деякимемоційним зусиллям, висловлюючи той хворобливий стан, який прагнув передати композитор.

Так будується перша пропозиція цієї п'єси. У другому реченні голоси як би змінюються місцями, і функція мелодії на якийсь час переходить до нижнього голосу. Чайковський і тут використовує свій улюблений прийом – розмову голосів. 4

Якщо пам'ятати, що це п'єси «Дитячого альбому» написані про те, щоб навчити юного піаніста якомусь одному виконавському прийому, можна констатувати, що метою композитора у цій п'єсі було навчити протяжному звуку на фортепіано. При цьому, між іншим, вийшла надзвичайно виразна п'єса.

Примітки

2 Нюберг-Кашкіна С. Н. Про Чайковського. - Спогади про П. І. Чайковського. М. 1973. С. 97. Ще одне свідчення: «Петро Ілліч вважав, що з дітьми треба розмовляти не якось особливо, пристосовуючись до них, а просто, як з дорослими». - Там же. С. 68.

3 Вже неодноразово по ходу циклу ми констатували певну рису стилю п'єс, що входять до нього: кожна з них витримана в одній фактурі від початку і до кінця. І навіть коли структура п'єси тричастинна, середня частина не є різким контрастом з крайніми, як це часто буває в тричастинній формі, а являє собою розвиток елементів першої частини.