Їж, кому сказала!
– Ложечку за маму, ложечку за тата! - Не хочу! Не буду! (З життя)
Кожна любляча і турботлива мама хоче, щоб її дитина була і здоровою, і розумною. І одне з важливих питань здоров'я з першого року життя – це годування.
Чи існує взаємозв'язок між тим, як ми годуємо дитину і тим, як вона розвиватиметься? Здавалося б, зв'язок однозначна: що більш і поживно ми годуємо дитину, то більше в нього можливостей у майбутньому. У здоровому тілі, як кажуть, здоровий дух.
А що, якщо дитина їсти відмовляється? Чи потрібно нагодувати дитину за всяку ціну? І чи не приносимо ми шкоди у боротьбі за здорове тіло здоровому духу? У цьому непростому питанні допоможе розібратися системно-векторна психологія Юрія Бурлана.
Природою кожному з нас від народження дано певні бажання та властивості, сукупність яких названа векторами. Саме реалізація цих властивостей приносить нам задоволення від життя. У цьому задані властивості необхідно розвивати.
Перше «хочу»
Спочатку у дитини властивості починають виявлятися від нестачі. З'явилося "хочу" - заробила думка, як отримати бажане. Далі слідує дія. Це справедливо для будь-якого бажання. А оскільки бажання до їжі – базова потреба, яка не задовольняється «за замовчуванням» (як потреба дихати, наприклад), дитина на їжі вчиться «хотіти та отримувати».
Далі це виявлятиметься в усьому: відчув брак – з'явилося бажання, а разом із ним думки, як це бажання задовольнити. Кінцева мета – це задоволення. І саме це дозволяє розвивати властивості, закладені природою, при створенні сприятливих умов.
Коли добрі наміри – на шкоду
Повернемося до питання, як насильницьке годування впливає розвиток дитини. Якщо дитина не встигла зголодніти, а ми годуємо її, починаючи від умовлянь до загроз, ми руйнуємо цей природний механізм. Замість задоволення від задоволеного бажання виникає огид до отримання. Замість позитивного базового досвіду отримання «хочу – отримую – насолоджуюся» виникає патологічний ланцюжок «не хочу – отримую – відчуваю огиду». Тим самим ми заважаємо дитині хотіти і рухатися до наповнення інших її бажань, що негативно позначається і на розвитку її властивостей, і на подальшій реалізації – їй буде важко отримати від чогось задоволення. Адже це саме те, що змушує нас рухатися і добиватися чогось.
Отримуючи позитивний досвід – «голод/апетит – насичення їжею – задоволення» – дитина отримує передумови шукати задоволення від насичення та інших бажань. Це запорука руху та розвитку. Тільки бажання штовхає домагатися мети, а потім дитина навчається отримувати задоволення вже від докладених зусиль. А ми, батьки, щиро дивуємось: «Ми ж даємо тобі все! А ти – ледар, навіть уроки зробити не хочеш! Тому й не хоче, що ми із найдобріших спонукань «насильно задовольняємо» його бажання ще до того, як вони зародилися.
Вже нема чого хотіти і домагатися, не виникає почуття подяки за отримане. Зрештою: ніякої насолоди від їжі, від зусиль з досягнення мети, від життя.