Як генетика впливає схильність людини до навчання
Виявлення конкретних генів, що впливають на здобуття освіти, — завдання дуже складне та тривале. Так, в ході попередньої роботи в результаті аналізу генетичного матеріалу сотні тисяч людей група дослідників, очолювана Деніелом Бенджаміном (Університет Південної Каліфорнії), зуміла виявити три алелі (алелі - це варіанти одного гена), які були пов'язані зі схильністю людини до навчання, - цей результат важко назвати дуже значущим.
Застосовуючи метод GWAS, вчені досліджують не окрему ділянку геному, а повні послідовності ДНК учасників дослідження. Потім починають пошук алелів різних форм одного гена.
Якщо якісь із них зустрічаються частіше у хворих людей, ніж у здорових, це означає, що ці алелі пов'язані із хворобою.
Якщо минулого разу дослідники проаналізували генетичні дані 100 тис. осіб, цього разу вони скористалися генетичною інформацією, взятою з 64 баз даних. Досліджена ДНК належала 293 723 людям з 15 країн світу, а при повторному аналізі (він проводиться, щоб упевнитися в отриманих результатах) використовувалася ДНК 111 349 осіб. Усі учасники дослідження в середньому навчалися по 14,3 роки.
Дослідницька група (до складу якої входило 253 спеціалісти) виявила 74 локуси (місця, де знаходяться алелі), які безпосередньо були пов'язані з кількістю присвячених здобуттю освіти років.
Вчені дають цьому факту наступне пояснення: дані однонуклеотидні поліморфізми (відмінності послідовності ДНК розміром один нуклеотид) відповідають за розвиток тканин головного мозку людини ще до його народження, зокрема за збільшення кількості нейральних клітин-попередниць (які потім перетворюються на спеціалізовані клітини), переміщення новихнейронів у різні шари кори головного мозку, розвиток дендритів (відростків нервових клітин, які передають сигнал від однієї клітини до іншої), а також синаптичну пластичність мозку (його здатність формувати нові нейронні зв'язки та, відповідно, навчатися). Генетики вважають, що насправді відповідальних за розвиток мозку і навченість людини алелів не 74, а набагато більше, а значить, робота з їхнього пошуку буде продовжуватися.
Однак, як з'ясувалося, знайдені генетичні варіанти відповідають не лише за активний розвиток мозку.
Ті ж алелі підвищують схильність людини до розвитку біполярного афективного розладу (психічне захворювання, при якому людина страждає від швидкої зміни маніакальних і депресивних станів), а також шизофренії.
Втім, усім, хто продовжує навчання після закінчення школи, є і чому порадіти. Ті самі алелі, як показали дослідники, знижують ризик розвитку хвороби Альцгеймера та невротизму (емоційної нестійкості, тривожності та низького почуття самоповаги). Про те, що пов'язані з успішним навчанням людини генетичні фактори впливають і на інші сторони особистості, відділу науки розповіла і Юлія Ковас, професор генетики та психології, директор лабораторії Inlab факультету психології Лондонського університету Голдсмітс, керівник Російсько-британської лабораторії психогенетики лабораторією когнітивних досліджень та психогенетики ТГУ.
«Індивідуальні відмінності у загальному інтелекті у 16-річних школярів приблизно на 60% пояснюються генетичними відмінностями. Цікаво, що приблизно такий самий відсоток індивідуальних відмінностей пояснюється і у шкільній успішності. Однак лише приблизно половина генетичних факторів, що впливають нашкільну успішність, пов'язані з генами, які впливають інтелект. Інша половина пов'язана з генетичними факторами, залученими до мотиваційних, особистісних та інших характеристик.
Таким чином, генетична структура шкільної успішності полігенна і ще складніша, ніж структура інтелекту», — розповідає вчений.
Яна Хлюстова, Крістіна Жукова, "ГазетаРу"
____________________ Знайшли помилку або друкарську помилку в тексті вище? Виділіть слово або фразу з помилкою та натиснітьShift+Enter абосюди.
Дуже дякую за вашу допомогу! Ми виправимо це найближчим часом.