Як я працюю зі своїми учнями

Електронний журнал Екстернат.РФ, соціальна мережа для вчителів, путівник по освітніх установах, новини освіти

  • Головна
  • Публікації у журналі
  • Різне
  • Як я працюю зі своїми учнями

Як я працюю зі своїми учнями

Як я працюю зі своїми учнями

Ритков Сергій Миколайович

  1. Робота з матросами термінової служби.

Моє спілкування з матросами термінової служби розпочалося 1992 року, на початку становлення нашого демократичного суспільства. Безпосередньо підлеглий мені колектив складався із п'ятнадцяти осіб. До їхніх обов'язків входило обслуговування всієї енергетичної системи бойового корабля, а також постійне вдосконалення своїх знань, умінь та навичок. Процес навчання полягав у щотижневих чотиригодинних теоретичних та практичних заняттях, тренуваннях, бойових навчаннях та щоденного огляду та провертання матеріальної частини з подальшим усуненням несправностей.

Перша зустріч із підлеглою бойовою частиною відбувається у присутності командира корабля, саме він представляє підлеглим їх командира. Далі після кількох теплих слів необхідно не дати колективу «дихатись», а відразу поставити конкретні завдання та перевірити їх виконання, тим самим виявити свою компетентність (перехопити скіпетр). Підлеглим, що стоять у строю, необхідно дивитися в очі, завдання ставити голосно і чітко, не боятися зірватися на крик. Усі спроби розмов у строю повинні жорстко припинятися, миттєвим дисциплінарним впливом.

Необхідно завоювати довіру підлеглих, дотримуючись таких правил:

- нікому на них не скаржитися, каратизавжди самому;

- ніколи не виявляти байдужості до їх проблем, намагатися їх вирішити, навіть якщо доводиться поплатитися своїм особистим часом;

- багато часу проводити з ними за ремонтом матеріальної частини (спільна праця зближує), навчати їх та навчатися самому у них;

- будь-яка, навіть малозначна дія відновленого повинна мати дисциплінарний вплив (заохочення або покарання);

- дотримуватися контрасту щодо успішних, дисциплінованих підлеглих і відстаючих;

- адекватно реагувати на зміни настрою у колективі, вникати у їхні проблеми, допомагати з ними справлятися;

- дисципліновані бійці повинні звільнятися з максимальною кількістю заохочень та рекомендацій.

Необхідно дотримуватися дистанції у відносинах:

- не дозволяти сидіти у своїй присутності без дозволу;

- дозволяти розмовляти лише після дозволу;

- під час ранкового огляду не скупитися не зауваження та домагатися їх усунення;

- працювати з молодшими командирами та більшість питань вирішувати через них.

Основні складнощі та шляхи їх вирішення:

- матрос термінової служби вважає, що далі заслати його нікуди і йому нема чого втрачати – необхідно чітко позначити правильний і хибний шляхи поведінки та перспективи прямування цими шляхами;

- особовий склад може згуртуватися проти командира – необхідно постійно згуртовувати підлеглих роботою і розділяти їх у молодших командирів і підлеглих, добрих і поганих, іноді штучно зіштовхувати їх між собою (поділяй і владарюй);

- старослужбовці можуть заявити, що вони свій термін відслужили і нехай тепер служать молоді – необхідно наполягати на особистій відповідальності старослужбовців за навчання тадисциплінованість молоді, застосовуючи різноманітні стимули.

Спілкування з військовослужбовцями строкової служби передбачає застосування методу «батога та пряника», де всі дії супроводжуються реакцією командира.

  1. Робота з курсантами навчального військового центру вищого навчального закладу.

Робота з курсантами навчального військового центру дуже нагадує роботу з матросами термінової служби, але має свої особливості. Курсантами навчального військового центру є студенти вищої освітньої установи, які пройшли жорсткий інтелектуальний, психологічний відбори та успішно склали встановлений мінімум з фізичної підготовки, тобто це своєрідний «колір» студентського суспільства.

При першій зустрічі з майбутніми курсантами необхідно одразу ж «затягнути гайки», показати, що тут навчаються лише обрані студенти і на місця, що звільнилися через дисциплінарну невиконавність, завжди знайдеться величезна кількість охочих. На заняттях та у повсякденному спілкуванні необхідно вимагати бездоганного виконання вимог статутів, наприклад:

- виконання стройових прийомів на початку та після закінчення заняття («СМИРНО»);

- військове вітання викладача, що проходить повз, незалежно де відбулася зустріч;

- перед початком розмови курсант повинен спитати дозволу звернутися, попередньо прийнявши стройову стійку і т.д.

Під час занять необхідно припиняти всі розмови з місця, оцінюючи як рівень знань, а й манеру викладу відповіді, лаконічність, чіткість і ясність думки.

Систематичний контроль рівня знань має бути не формальним. Кожен опитаний курсант повинен розуміти критерії оцінки та бачити перспективи прагнення кращих знань. Особлива уваганеобхідно приділяти відстаючим учням у процесі самопідготовки. Курсант має бути впевненим у тому, що його або вивчать, або відрахують.

Особливу увагу необхідно звернути на постдипломний супровід учнів та надати посильну допомогу в їхньому працевлаштуванні, не нехтуючи різноманітними рекомендаціями та особистими зв'язками. Цим закладаються стимул до навчання та повагу до викладача.

Спілкування з курсантами навчального військового центру передбачає акцентування уваги на індивідуальному підході, де глибше враховується реакція викладача, що навчається на дії.

  1. Робота з учнями середньої загальноосвітньої установи (школи).

Завдання вчителя у цій досить непростій ситуації полягає в наступному:

- власним прикладом задати стереотип поведінки учнів у школі та на уроці;

- зацікавити якнайбільше учнів власної особистістю, постаратися стати їм свого роду прикладом;

- виявляти максимальну гнучкість у спілкуванні, намагатися не доводити ситуацію до конфлікту за жодних обставин;

- постійно демонструвати значущість свого предмета, вести позакласну діяльність, досягати результативності роботи;

- Розглядати особистість учня з різних точок зору, намагатися поставити себе на місце найбільш відстаючих;

- реагувати на, як здається, незначні проблеми учнів і намагатися їх вирішити, в жодному разі не виявляючи байдужості;

- карати адекватно провинам, не застосовуючи заборонених прийомів, як покарання оцінками чи фізичним впливом.

Головною особливістю викладання предмета «Основи безпеки життєдіяльності» у школах ЖК «Слов'янка» у світлі ФГОС [1] є той факт, щоюні жителі Слов'янки народилися в сім'ях кадрових військових, які ще нещодавно виконували свій обов'язок із захисту України. Це вихідці з військових містечок, закритих гарнізонів, які бачили танки, літаки, кораблі та підводні човни не лише на картинках, як більшість звичайних учнів, багато з них уже відвідували полкові стрільбища, розбирали зброю та мають первинні навички стройової виправки. Ці діти мають яскраво виражене почуття гордості за своїх батьків – захисників Батьківщини, від яких їм з материнським молоком передалося почуття патріотизму.

Робота вчителя з такими дітьми має особливості. Однією є необхідність діяльного підходи до навчання. Оцінка результатів навчання має враховувати не лише знання, вміння та навички, а й метапредметні та особистісні результати. Метою навчання є не тільки знання, а й уміння їх здобувати та ними користуватися.

Формування будь-яких умінь, здібностей, особистісних якостей, тобто. вміння вчитися загалом, можливо лише у діяльності. Формування будь-якого вміння відбувається через такі етапи:

- набуття первинного досвіду виконання дій та мотивація;

- Формування нового способу (алгоритму) дії, встановлення первинних зв'язків з наявними способами;

- тренінг, уточнення зв'язків, самоконтроль та корекція;

На уроці ОБЖ учень має демонструвати універсальні навчальні дії:

- Навчальна співпраця з учителем;

- Самостійна постановка питань;

- Управління поведінкою товаришів;

- Вирішення конфліктних ситуацій;

- Повне і точне вираження своїх думок;

- вміння вести монолог та діалог.

У контексті навчання повинні широко використовуватись різні джерела інформації, особливо Інтернет. Знання,отримані під час уроків ОБЖ повинні активно використовуватися щодо інших предметів, наприклад:

- знання надзвичайних ситуацій природного походження застосовні щодо географії;

- знання криміногенних ситуацій застосовні щодо громадського знання;

- знання надзвичайних ситуацій техногенного походження застосовні щодо хімії і заняттях з технології;

- вміння надавати першу медичну допомогу застосовні щодо біології;

- Навички стройової виправлення застосовні при заняттях фізичною культурою.

Результати навчання з ФГОС не змушують на себе чекати [2]. Школа № 645, яка щойно відкрилася ГБОУ, представила команду з 39 учнів для участі у всеукраїнській грі-конкурсі «РЯТУВАЧІ» з основ безпеки життєдіяльності, організовану Чуваським регіональним відділенням Академії інформатизації освіти спільно з Управлінням міністерства з надзвичайних ситуацій. Команда посіла 12 призових місць із рейтингом від 82 до 100 відсотків. Ємельянова Аліна (7 А клас) та Кудрявцева Валерія (7 Б клас) стали всеукраїнськими переможцями. Регіональними переможцями стали Аришина Валерія (10 Б клас) та Корнюшина Світлана (9 В клас).

Дані перемоги, завойовані учнями через кілька місяців після відкриття школи, є об'єктивним показником перспективності застосування елементів ФГОС щодо ОБЖ у школах ЖК «Слов'янка».

Спілкування з учнями середньої загальноосвітньої установи (школи) передбачає більш індивідуальний підхід, ніж у попередніх випадках, з урахуванням роботи з несформованою особистістю.

Висновки:

Література