Календарно-тематичне планування з читання (1 клас) на тему Планування гуртка з
Планування складено на 1-3 класи за книгою "Джерельце"
Планування гурткової роботи
з позакласного читання.
Ця програма призначена для початкових класів.
У вирішенні освітньо-виховних і розвиваючих завдань, що стоять перед початковим навчанням, на частку літературного читання випадають величезні труднощі, і впоратися з ними можна тим успішніше, чим повніше виявляться реалізованими найважливіші функції, властиві читанню як вкрай специфічному психофізіологічному процесу, - інструментальна та естетична.
Пізнавальна функція, властива читання, проявляється з перших кроків у навчанні цього виду мовної діяльності. Першорядне значення надається уловлюванню і усвідомленню дитиною смислової, змістовної сторони тексту, що читається. Найважливішим показником пізнавальної результативності читання, як, втім, всього початкового навчання, виступає розуміння.
Інструментальна функція читання прямо випливає з тієї особливої ролі, яку відіграє цей вид мовної та пізнавальної діяльності у навчальному процесі. Таким чином, читання – це предмет вивчення, і засіб інструмент навчання. Ця функція здійснюється у тому випадку, якщо навичка читання формується як загальнонавчальний, застосовується щодо різних навчальних предметів. У всіх тих випадках, коли діти стикаються при вивченні будь-якого навчального предмета з друкованими та рукописними текстами, потрібно передбачити час на читання текстів, завдань самими учнями і тим самим сприяти відпрацюванню повноцінного навички читання з властивими йому якостями – правильністю, швидкістю, виразністю,усвідомленістю.
Серед функцій, властивих для читання, особливе значення має естетична. Вона найбільшою мірою пов'язується з читанням творів художньої літератури і проявляється в тому, що спонукає читача сприймати їх як явища словесного мистецтва, можливо, найважчого та найскладнішого з усіх видів мистецтва.
Художня література, як і інші види мистецтва, є формою суспільної свідомості та людської діяльності, спрямованої на пізнання життя у вигляді його образного відображення. Воно здійснюється за певними законами, встановленими наукою про мистецтво - естетикою. Кожен із видів мистецтва рідні одне з одним те, що вони базуються на образному способі сприйняття дійсності. Їх усіх поєднує подібність у підході та сфокусованості на створенні художніх образів та втіленні в них творчої думки художника. Художній образ – це специфічний сплав конкретно-чуттєвого та абстрактного, абстрактного, загального та особливого, таке органічне злиття індивідуально неповторного та загального, типового, що виникає в результаті творчої діяльності художника створюється силою його таланту, думки уяви, фантазії, досягається шляхом складної аналітики. синтетичної та асоціативної переробки різних спостережень, матеріалів, фактів, всього життєвого досвіду, роздумів тощо і підпорядковується прагненню висловити та донести до розуму та почуття людей щось для них значне та важливе.
Словесно-художнє, літературне твір – це картина, яку можна побачити уявним поглядом, і це дзеркало, у якому можна тим самим уявним поглядом розглянути себе, помітити те, що раніше ти у собі не помічав. Це дивовижна можливість змоделювати свою поведінку, вчинки, думкиу тій ситуації, яка відтворюється у мистецькому творі. Можна подумки себе поставити поруч або замість героя-персонажу і прикинути, як би ти повівся на його місці, що б тобі завадило чи допомогло вчинити так, а не інакше.
Навчальний курс літературного читання у початкових класах покликаний створити найкращі умови на навчання молодших школярів читання художньої літератури та сприйняттю її за законами естетики. Усі тексти звернені до особи дитини, вони допоможуть прищепити естетичний смак, почуття гумору, добре ставлення до всього живого.
Сучасне позакласне читання – обов'язковий розділ програми навчання української мови. Основне завдання цього розділу – навчити дітей самостійно вчиняти усвідомлені дії з книгою, від її вибору до прочитання.
Основним методом навчання є метод читання-розгляду, який дозволяє злити дві найнижчі сторони сприйняття книги при читанні – текст і позатекстову інформацію (назва, підзаголовок, передмова, післямова, зміст, ілюстрації тощо).
Цей метод по-різному реалізується на різних етапах навчання.
Так, структура уроку позакласного читання на підготовчому етапі навчання включає такі компоненти:
Таким чином, на уроці підготовчому етапі прочитується один художній твір, а розгляд дитячої книги відбувається після читання тексту.
На початковому етапі структура уроку суттєво змінюється:
Отже, на початковому етапі навчання позакласному читанню на уроці вивчається 2 художні твори, причому одне читає вчитель, а інше – самостійно діти. Розгляд книжки здійснюється до її читання (так відбувається цей процес у природних, ненавчальних умовах).
Списокзадач з орієнтування у книгах може бути наступним:
1. Проаналізуйте кожну з представлених на виставці книг з лану:
б) Як називається книга? Покажіть, де написано її назву.
в) Що зображено на зображенні (вона ще називається ілюстрацією) на першій сторінці обкладинки?
2. Знайдіть серед виставлених книг такі, що містять:
Що потрібно зробити, щоб виконати це завдання?
в) твори про дітей
г) твори про природу
д) твори про Батьківщину
е) твори про дружбу
з) веселі, смішні твори
і) книги одного письменника
к) книжки різних письменників.
4. Знайдіть серед виставлених книжок такі, які чомусь не підходять до теми сьогоднішнього уроку (у разі вчителю потрібно заздалегідь подбати у тому, щоб у виставці було 1-2 – конфліктні книги).
Досягнення цієї мети передбачає вирішення наступних завдань:
- формування техніки читання та прийомів розуміння тексту на основі інтересу до читання;
- залучення дітей до літератури як мистецтва слова через запровадження елементів літературознавчого аналізу текстів та практичне ознайомлення з окремими теоретико-літературними поняттями (все це можливе лише на основі інтересу до читання);
- розвиток зв'язного усного та писемного мовлення (у тому числі значне збагачення словника), творчих здібностей дітей;
- запровадження дітей через літературу у світ людських відносин, моральних цінностей; формування особистості.
Одним із шляхів вирішення цих завдань є визначення тематики читання, відбір текстів та їх розташування. За основу взято традиційний тематичний принцип угруповання матеріалу.
Учень пізнає себе і світ навколо людей,їх взаємини, природу; засвоює норми ставлення до цього світу та поведінки, дії в ньому – через вірші та маленькі розповіді сучасних дитячих письменників.
У 1 класі діти читають про іграшки та ігри, про друзів, батьків і дітей, про тварин і природу, дізнаються, що людина може робити цікаві відкриття, якщо навчиться вдивлятися в навколишній світ.
1. Тематика читання.
"Сонячний рік". Вірші та маленькі розповіді про природу Н. Сладкова, А. Фета, І. Соколова-Мікітова, З. Олександрової, С. Міхалкова, А. Барто, С. Маршака, М. Пришвіна.
«Краще немає рідного краю». Вірші та маленькі розповіді про природу рідного краю К. Ушинського, П. Воронько, М. Кукольника, О. Пришелець, Г. Скребицького, М. Ісаковського, О. Плещеєва.
«Мохната абетка». Вірші та маленькі розповіді про тварин, про погляд дорослого та дитини на світ природи Б. Заходера, І. Тургенєва, М. Пришвіна, К. Паустовського, Є. Чарушіна, С. Сахарнова, Л. Толстого, В. Біанки, С. Маршака .
«Дружба турботою і допомогою міцна». Вірші та невеликі розповіді про дружбу, про взаємини дітей та батьків Л. Толстого, А. Барто, В. Драгунського, Н. Носова, З. Осєєвої, Л. Воронкової.
«Подорож у казку». українські народні та казки народів світу.
"Смішинки". Веселі та гумористичні вірші Д. Хармса, Б. Заходера, Ю. Коринець.
2. Техніка читання.
Свідоме, правильне, плавне складове читання окремих слів речень, дрібних текстів. Поступовий перехід до читання цілими словами. Темп читання вголос незнайомого тексту наприкінці навчального року від 30 до 40 слів за хвилину.
Роз'яснення заголовка за допомогою вчителя та самостійно. Робота над розумінням значення кожного окремого слова, словосполучення; семантизація незнайомих слів.
Увага довідтінків лексичного значення слів.
Зовнішність невеликих частин тексту, складання простого плану.
4. Практичне знайомство з поняттями.
Вірш. Рифма та настрій у вірші.
Словесне малювання в оповіданнях та віршах.
Мова народних казок.
6. Розвиток мовлення.
Відповіді на запитання щодо змісту тексту (формулювання відповідей, підбір найбільш відповідних слів).
Детальний переказ з питань або картинок.
Складання усних оповідань з картинок.
Робота над граматично правильною побудовою усного висловлювання.
Заучування напам'ять віршів та виразне читання з дотриманням відповідної інтонації, гучності мовлення, темпу мовлення.
Кожному виду такої роботи дітей потрібно навчити спеціально. Таке навчання частково має місце під час уроків класного читання. Однак класне читання вирішує і безліч інших різноманітних завдань, і тому вчитель не завжди має в своєму розпорядженні достатню кількість часу для вправ даного типу.
Однією з оптимальних варіантів пропозиції дітям зазначених завдань є пам'ятки – алгоритми.
Пам'ятка № 3. Як скласти розповідь про героя твору.
з позакласного читання.
Кількість годин на рік: 32год (один раз на тиждень)