Карманова Ж
Карманова Ж.А., Манашова Г.М., Верхотурцева З.П.
Карагандинський державний університет імені О.О. Букетова, Казахстан
Особливості методики виховання гуманних почуттів у дошкільнят
Проблема виховання гуманних почуттів та стосунків вивчалася у дошкільній педагогіці досить докладно та з різних позицій. Розглядалося ставлення дитини до дорослих, до однолітків, до дітей старшого та молодшого віку; вивчалися засоби виховання гуманних відносин (художня література, гра, заняття, праця) в умовах сім'ї та дошкільного закладу. Значний внесок у розробку проблеми зробили дослідження Л.А. Пеньєвський, А.М. Виноградової, І.С. Дьоміна, Л.П. Князєвої, Л.П. Стрілкової, А.Д.Кошельової, І.В. Княжиної, Т.В.Чернік та ін.
Формування гуманного ставлення до людей та природи починається з раннього віку. Головний напрямок у методиці - виявляти по відношенню до дитини любов, ласку, частіше вживати ласкаві слова, погладжування, хвалити малюка за кожне прояв доброзичливості до людей (посміхнувся, віддав іграшку), навчати способам вираження співчуття, уваги (погладити, плакати, подякувати, подякувати) привітатися і т.д.). Не можна дозволяти дитині виявляти недоброзичливість по відношенню до дорослих і дітей і тим більше підкріплювати ці дії позитивною оцінкою (дитина б'є маму по обличчю, а та радіє та сміється). Дитина дуже сприйнятливий у цьому віці до оцінки дорослого, він хіба що «промацує» правильність своєї поведінки цю оцінку і швидко засвоює, що викликало позитивну реакцію, що – негативну [1].
На наступному етапі виховання гуманного ставлення до людей та природи – цей етап, як правило, збігається з віком 4-5 років – відбувається поступове усвідомлення дитиною моральнихцінностей. Він здатний до елементарному узагальнення особистого досвіду, накопиченого у молодшому віці. Закріплюються уявлення про характер та способи прояву позитивного ставлення до дорослих, дітей, природи. Як і молодшій групі, головними залишаються спільна діяльність із дорослими, роз'яснення дорослого, організація практики поведінки. На цьому етапі вихователь привертає увагу дітей до способів вираження емоційного стану іншою людиною, вчить «читати» емоції. заспокоїти?») [2].
Недоброзичливе ставлення частіше виявляється до однолітків, ніж до дітей старшого чи молодшого віку. Це відбувається через те, що дитина ще не володіє способами спілкування та спільної діяльності. Звідси випливає, що виховна робота має бути спрямована саме на привернення уваги дітей до способів відносин, на збагачення їхнього життя ситуаціями, що вимагають прояву доброзичливості до оточуючих. Все ще важливими для дітей залишаються оцінка дорослого та його приклад. Завдання виховання доброзичливого ставлення до оточуючих цьому етапі вважатимуться виконаною, якщо в дитини з'являються елементарні самостійні узагальнення і бажання «бути хорошим», схожим на позитивного героя [3].
Незважаючи на те, що у старшому дошкільному віці більше уваги приділяється усвідомленню дитиною моральних цінностей, практика поведінки, вправи також є важливою частиною педагогічної роботи. Вихователь дбає, щоб діти могли постійно вправлятися в гуманному відношенні один до одного, до природи, до дорослих. Життя дітей має бути наповнене відповідними ситуаціями (підготовка подарунків один одному, турбота про хворого,догляд за тваринами). Вихователь не тільки використовує випадки, що виникають стихійно, а й спеціально організує ситуації, включаючи їх у різні види діяльності: гру, працю, заняття з усіх розділів програми
Таким чином, при систематичній роботі, спрямованій на виховання гуманного ставлення дошкільнят до навколишніх людей та природи, у дітей формується гуманізм як моральна якість. Інакше висловлюючись, гуманізм входить у структуру особистості як якісна її характеристика.
Слід підкреслити, що виховання гуманних почуттів та відносин – процес складний та суперечливий. Вміння співчувати, співпереживати, радіти, не заздрити, робити добро щиро та охоче – у дошкільному віці лише закладаються. Хоча й слід пам'ятати, що саме дошкільник відкритий, схильний до таких відносин. Він довірливий сам і ставиться до інших. Життєвий досвід з часом або затвердить його в такому відношенні до оточуючих, або змусить змінитись.
1 Виготський Л.С. Збірка творів. - Т. 4. - 133 с.
2 Нове педагогічне мислення/За ред. академіка ППНСССП А.В. Петровського. - М: Просвітництво, 1999. - С. 238-255.
3 Ельконін Д.Б. Дитяча психологія// Розвиток дитини від народження до семи років. - М: Педагогіка, 1978.
4 Вікова та педагогічна психологія / За ред. А.В. Петровського. - М.: Педагогіка, 1979.