Кейс – технология на уроках английского языка - английский язык, прочее

Мета методу – учні спільними зусиллями групи аналізують ситуацію, розробляють варіанти проблем, знаходять їх практичне рішення, оцінюють запропоновані алгоритми та вибирають найкращий із них.

Перегляд вмісту документа Кейс – технологія на уроках англійської мови

Автор: Маркова Надія Володимирівна, вчитель англійської мови

Кейс - технологія на уроках англійської мови.

Методика викладання іноземних мов – це гнучке та розширювальне інформаційно-освітнє середовище, в якому поряд із традиційним підходом до викладання спостерігається підвищення інтересу до нових освітніх моделей, педагогічних інновацій, технологій та методів. Одним із інноваційних способів навчання є кейс-технологія.

«Метод кейсів» (англ. Case method,кейс-метод, кейс-стаді, case-study, метод конкретних ситуацій) - техніка навчання, що використовує опис реальних ситуацій. У перекладі з англійської case — випадок, а case study — це навчальний випадок. Учні повинні проаналізувати ситуацію, розібратися в суті проблем, запропонувати можливі рішення та вибрати найкраще з них. Кейси базуються на реальному фактичному матеріалі, або ж наближені до реальної ситуації.

Головна вимога до кейс-технології – щоб ситуація для вивчення була б реальною, а не вигаданою.

Кейс - це опис ситуації, що мала місце у тій чи іншій практиці і містить у собі деяку проблему, яка потребує вирішення. Це свого роду інструмент, за допомогою якого до навчальної аудиторії привноситься частина реального життя, практична ситуація, яку слід обговорити, та надати обґрунтоване рішення.

Педагогічнийпотенціал кейс-методу набагато більший, ніж у традиційних методів навчання. Вчитель і учень тут постійно взаємодіють, вибирають форми поведінки, мотивують свої дії, аргументують їх моральними нормами.

Наявність у структурі кейс-методу суперечок, дискусій, аргументації тренує учасників обговорення, вчить дотримання норм та правил спілкування. Ще більше навантаження на вчителя, який має бути досить емоційним протягом усього процесу навчання, вирішувати та не допускати конфліктів, створювати обстановку співробітництва.

Наприклад, розглянемо кейс - метод на тему "One Day in the Life of an Average Family". Завдання для учнів можуть бути такими:

1) для того, щоб вирішити в menu для дня, включаючи breakfast, dinner and supper; (Обговорення меню на день)

2) для облікового запису для покупки для їжа потребує покупки для menu (який потрібний, як мусить і де ви можете купити); (що необхідно купити, скільки і де)

3) до кукуруди для спеціальної сировини для особливих зусиль у вашій родині (власний вибір варіації та очищення). Give the ingredients and explain how to cook it. (яку святкову страву приготувати і з якої нагоди).

Метод кейсів передбачає:

- підготовлений письмово приклад кейса;

- самостійне вивчення та обговорення кейсу учнями;

-Спільне обговорення кейсу в класі під керівництвом викладача;

- Дотримання принципу «процес обговорення важливіше самого рішення».

Представимо у таблиці основні етапи здійснення методу кейсів та мети кожного етапу.

Етапи здійснення кейс-методу та мети кожного етапу:

1. Знайомство з конкретною нагодою

1. Розуміння проблемної ситуації, ухвалення рішення

2. Пошук: оцінка інформації, отриманої з матеріалів завдання, та самостійно залученої

2. Навчитися видобувати інформацію, необхідну для пошуку рішення та оцінювати її

3. Обговорення: обговорення можливостей альтернативних рішень

3. Розвиток альтернативного рішення

4. Резолюція: знаходження рішення у групах

4. Зіставлення та оцінка варіантів рішення.

5. Диспут: окремі групи захищають своє рішення

5. Аргументований захист рішень.

6. Зіставлення підсумків: порівняння рішень, прийнятих у групах

6. Оцінити взаємозв'язок інтересів, у яких перебувають окремі рішення

Особливості названого вище методу:

- Наявність дослідницької стадії процесу;

- колективне навчання чи робота у групі;

- інтеграція індивідуального, групового та колективного навчання;

- специфічний різновид проектної технології;

- Стимулювання діяльності учнів для досягнення успіху.

Вважаю, що ефективність застосування методу кейсів багато в чому залежатиме від уміння вчителя керувати освітнім процесом. У такому разі роль вчителя при застосуванні кейс – технології цілком визначена та відповідальна, оскільки вчитель:

- створює кейс або використовує наявний;

- розподіляє учнів за малими групами (4-6 осіб);

-знайомить учнів із ситуацією, системою оцінювання рішень проблеми, термінами виконання завдань;

- організує роботу учнів у малих групах, визначає доповідачів;

- організує презентацію рішень у малих групах;

-організовує загальну дискусію

- Виступає з узагальнюючим аналізом ситуації;

та оцінює учнів.

Критерії оцінювання кейсу:

1.Мовні вміння та навички (вживання ЛЄ на тему, вміння аргументувати і робити висновки, використання мовних кліше, грамотність мови).

2.Зміст (розкриття теми, вміння відповідати на запитання та задавати їх аргументувати свою відповідь).

3.Організаційні вміння та навички (дотримання регламенту, активність, спілкування тільки англійською мовою)

Використання кейс – методу дозволяє набувати нових знань та навичок практичної роботи. Цей метод принципово відрізняється від традиційних методик: учень рівноправний з іншими учнями та викладачем у процесі обговорення проблеми та пошуку істини.

A Useful Language Bank for Communication

Asking for opinion.

What’s your opinion on.

How do you feel about.

What do you think about.

What’s your view on.

Sorry, could you repeat that?

My point of view is that…

Це seems\appears to me that…

In my opinion\view…

Well, as far as I'm concerned.

Well, if you ask me.

З моєї точки зору.

To my mind/ way of thinking.

I am totally against.

I (do not) agree that \ with.

I (completely) agree \ disagree that \ with.

I think we should leave цей point and come back to it later.

If I were . I would.

Perhaps they should.

Why don’t we/ they.

A good idea would be.

Вони можуть/should.

I think we/ you should.

You could always.

Нехай ви думаєте про.

It would be a great idea to.

A useful suggestion would be to.

It would help/ It would beхороша ідея, якщо.

Ситуація покращилася б, якби.

Ще один спосіб. це / було б.

Я вважаю, що ви маєте рацію.

Я цілком згоден з вами.

Я не можу погодитись.

Це чудова / хороша / фантастична ідея.

Це звучить цікаво / чудово.

Я не впевнений, що згоден з вами.

Ти справді так вважаєш?

Боюся, я не можу з вами погодитися.

Ні, я дійсно не можу з вами погодитися.

Мені насправді не хочеться.

Звучить нудно.

Представлення результатів і наслідків.

Це б . / Таким чином. ; ви /це /і т.д.

Роблячи це, ви/ми/ тощо.

Ефект / наслідок / результат. був би.

Ми можемо підсумувати пункти...

1. Ільїна О.К. Використання кейс-методу в практиці викладання англійської мови.

2. Земкова А.С. Використання кейс-методу в освітньому процесі.

3. Щетина Н . ю. Використання кейс-технологій на уроках англійської мови.

4. Федоринова З. В. Використання кейсу в організації освітньої діяльності студентів.

5.Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Електронний ресурс] / Доступ:http://www.casemethod.ru

6.Метод “case study” як сучасная технология професійно-орієнтованого навчання. Долгоруков А.

7. Кейс-технології в навчальному процесі. Ж. «Народное образование» №2, 2009. Шимутина Е.