Коефіцієнт розумового розвитку
У ранніх дослідженнях з інтелектуальному тестуванню, що проводилися першій половині XX в., як об'єкт дослідження використовувалися діти, як і зумовило запровадження такого показника, якрозумовий (ментальний) вік. які призначалися для впевненого рішення дітьми, середній вік яких становив, припустимо,хроків, то вважалося, що розумовий вік цієї дитини -хроків, що, природно, могло бути більше чи менше нормального фізичного (хронологічного) віку дитини (хоча розумовий та хронологічний віки могли і збігатися). На основі цього простим способом можна було оцінити розумовий розвиток дитини за допомогою простого математичного співвідношення розумового та хронологічного віку, взятих у відсотках:
Ця формула отримала назву коефіцієнта розумового розвитку, який прийнято позначати абревіатурою IQ(intelligence quotient). Очевидно, що людина із середнім рівнем розумового розвитку має IQ, рівний 100.
Дослідження показали, що ментальний вік зазвичай не піднімається вище за певну точку, для одних людей максимальний розумовий вік становить 13 років, для інших — 20. Таким чином, для усунення впливу на результат неминучого стабільного зниження рівня інтелекту через збільшення віку людини хронологічний вік формулі IQ не перевищує 15, незважаючи на те, що розумовий вік може не збільшуватися з роками, багато людей можуть з віком краще виконувати різні завдання, оскільки використовують набутий життєвий досвід.
7. Індивідуальні відмінності
Тестування рівня інтелектуального розвитку - це високопрофесійне завдання, що вимагає великої та тривалоїпрофесійної підготовки Причому саме підготовлені для цього завдання психологи першими піддали сумніву доцільність спроб виміру IQ. Запитання мають бути нейтральними з точки зору культури, абстрагованими від загальної бази знань та підготовки/навчання, яку тестований міг проходити в минулому. Одночасно питання мають бути складені таким чином, щоб відповіді не несли на собі відображення обстановки, в якій проводилося тестування, та пов'язаних з ним обставин. Насправді ж відповіді дуже часто залежать від стану та самопочуття тестованого (втомився, нервується, застуджено і т.д.); крім того, багато хто тестується не всерйоз ставляться до цієї процедури, що також відбивається на їх відповідях та відповідно отриманих результатах. Тести на перевірку розумового розвитку при повторенні повинні давати послідовні результати та висновки, які можна порівняти з іншими показниками здібностей людини та результатами її фактичної діяльності.
Успіх при проходженні тесту на розумовий розвиток ще не гарантує, що кандидат добре справлятиметься з запропонованою роботою. Вимоги конкретного виду роботи можуть бути набагато вищими або нижчими за показник рівня інтелекту, що відображається тестом на IQ. Крім того, слід враховувати, що кандидати, які показали високі результати тестування, можуть помилково припустити, що вони мають виняткові якості для виконання саме цієї роботи.
Расаі інтелект
У 1969 р. американський психолог Артур Йенсен (Arthur Jensen) заявив, що за всіма відомими тестами на IQ чорні американці показали результат у середньому на 15 пунктів нижче, ніж білі американці. На думку Єнсена, близько 80% усіх відхилень у рівні IQ пояснюються спадковими.факторами. На основі цього він припустив, що чорні американці в середньому мають спадково зумовлений і, отже, нижчий рівень розумового розвитку, ніж представники білої раси, що не піддається коректуванню. На основі цього Єнсен робить висновок, що американці - представники чорної раси повинні проходити лише низький рівень навчання, навчатися нескладним навичкам і не здобувати вищу освіту, що вимагає абстрактного мислення. Але критики відразу виступили з контраргументами.
Чинники впливу на поведінку працівника
(а) Тести на IQ складалися американцями, що належать до білої раси, і призначалися для американців білої раси, які отримали той рівень освіти та загальної підготовки, що характерні для спільноти білих американців.
(в) У бідних районах білі американці також демонстрували вкрай низький рівень розумового розвитку.
(г) Дослідження, проведені серед негритянських дітей, взятих на виховання сім'ями білих американців у 1930—1940-ті рр., показали, що ці діти мають рівень IQ, що в середньому на 20% перевищує аналогічний показник їхніх рідних матерів.
ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ
Визначення