Конкурентність майбутнього фахівця як показник якості підготовки випускника
Якістю підготовки випускників професійних навчальних закладів є професійна компетентність. Якою має бути підготовка фахівців, щоб забезпечити їм можливість реалізовувати свій особистісний та професійний потенціал, одночасно задовольняючи потреби суспільства? Вирішення цього питання лежить у двох площинах: визначення вимог до майбутнього фахівця з боку самої особистості, окремих суб'єктів господарювання, держави і суспільства; вибору ідеалізації освітніх технологій, що відповідають цим вимогам.
Перегляд вмісту документа «Конкурентність майбутнього фахівця як показник якості підготовки випускника професійного коледжу»
Державне автономне професійне
освітня установа московської області
«професійний КОЛЕДЖ «московія»
Конкурентоспроможність майбутнього спеціаліста як показник якості підготовки випускника
Спеціальність:13.02.11.Технічна експлуатація та обслуговування електричного та електромеханічного обладнання (за галузями) (базова підготовка)
Доповідь підготував викладач
Якістю підготовки випускників професійних навчальних закладів виступає професійна компетентність. Сутність концептуальних вимог до професійної компетентності зводиться до розширення знань, умінь і навичок, необхідних безпосередньо для підвищення продуктивності праці, у сфері життєдіяльності в цілому. Заміна понять про чисто трудові, виробничі знання, вміння та навички повною гамою знань,умінь та навичок, у тому числі необхідних для охорони та покращення здоров'я, демографічного розвитку, збереження та розвитку традицій та культури, раціонального використання природних ресурсів, захисту навколишнього середовища та зниження екологічного ризику для виконання активної громадянської ролі та конкурентоспроможності на ринку праці, означає всебічність обліку інтересів індивіда та підтримка його у процесі розвитку.
Ці вимоги професійної компетентності визначаються освітньою політикою держави у ФГОС.
Яка має бути підготовка фахівців, щоб забезпечити їм можливість реалізовувати свій особистісний та професійний потенціал, одночасно задовольняючи потреби суспільства? Рвирішення цього питання лежить у двох площинах:
визначення вимог до майбутнього фахівця з боку самої особистості, окремих суб'єктів господарювання, держави та суспільства;
вибору ідеалізації освітніх технологій, які відповідають цим вимогам.
В Україні поняття "конкуренція" юридично закріплене в Законі "Про конкуренцію та обмеження монополістичної діяльності на товарних ринках", де вона визначається як "10" "змагальність суб'єктів господарювання, коли їх самостійні дії ефективно обмежують можливості кожного з них впливати на загальні умови обігу товарів" на даному ринку і стимулюють виробництво тих товарів, які потрібні споживачеві”.
Якщо учні виступають як споживачів (покупців) освітніх послуг, то випускники професійних коледжів є продавцями знань та професійних навичок, які змушені на ринку праці конкурувати за робочі місця.
технічні - спеціальність, та спеціалізація, обсяг освоєноїпрограми у годинах, дисциплінах, модулях, рівень підготовки, відповідність стандарту або перевищення його; сфери та межі використання; одержуваний документ та ін (ці параметри найбільш жорсткі);
економічні – витрати на підготовку фахівця з урахуванням усіх витрат;
Конкурентоспроможність випускників - майбутніх фахівців багато в чому визначає конкурентоспроможність самих професійних установ. На відміну від конкурентоспроможності товару, оцінку роботі установи дає не лише споживач (студент, випускник, роботодавець), а й сам виробник (професорсько-викладацький склад, управлінський персонал). Саме вони визначають, чи вигідно їм за цих умов створювати товар.
Заслуговують на увагу стосовно навчальних закладів,загальні фактори управління,які дають конкурентні переваги виробникам:
Націленість всіх та кожного працівника на дію, на продовження розпочатої справи.
Близькість підприємства до клієнта.
Створення автономії та творчої атмосфери на підприємстві.
Зростання продуктивності завдяки використанню здібностей людей та їхньому бажанню працювати.
Демонстрація важливості спільних для підприємства цінностей.
Вміння твердо стояти на своєму.
Простота організації, мінімум рівнів управління та службового персоналу.
Вміння бути одночасно м'яким та жорстким. Тримати під жорстким контролем найважливіші проблеми та передавати підлеглим менш важливі.
Поняття "конкурентоспроможності" фахівця має достатній ступінь конструктивності і може бути покладено в основу проектування всієї освітньої діяльності. При цьому за основні властивості слід прийняти:
Чіткість цілей та ціннісних орієнтацій.
Творчеставлення до справи.
Здатність до ризику.
Здатність бути лідером.
Здатність до безперервного саморозвитку.
Здатність до безперервного професійного зростання.
Прагнення високої якості кінцевого продукту.
Освоєння та вдосконалення професійної майстерності.
Адекватна поведінка у різних ситуаціях людського спілкування.
Підтримка та зміцнення здоров'я та працездатності.
Створення сприятливого зовнішнього вигляду, власного іміджу.
Базові елементи моделі конкурентоспроможності майбутнього фахівця.
Структура базової моделі підпорядковується наступній логіці: об'єкти освоєння у процесі підготовки; вимоги до особистісних якостей майбутнього фахівця; вимоги до умінь, навичок та способів діяльності спеціаліста. Оскільки докладна розробка моделі потребує більше часу, цей варіант слід розглядати як деяку концепцію моделі конкурентоспроможності для використання її конкурентними викладачами в курсах, що їх читають.
Елемент 1.Об'єкти освоєння у процесі підготовки (структура культури спеціаліста):
Мислення - способи здійснення розумових операцій та вміння ними користуватися в різних умовах (стандартних та нестандартних).
Емоційно-вольові прояви - емоції, почуття, вольові акти, способи їх вираження та досягнення, характерні для даної діяльності та конкретної спільноти.
Способи діяльності та поведінки - вміння, навички, прийоми, стиль поведінки в житті, оптимальні та значущі для реалізації особистісних та суспільних цілей у даному суспільстві та в даний час.
Цінності та ціннісні орієнтації, прийняті, що домінують і зароджуються на певному історичному етапі (найбільш значущі)- Відношення до праці, людей, собі самого та ін).
Знання - факти, закономірності, закони в загальногуманітарній, природничо та професійній галузях, що забезпечують прийняття оптимальних рішень (різні науки та наукові дисципліни).
Досвід вирішення загальнолюдських та професійних проблем – вітчизняний, зарубіжний, сучасний, історичний.
Традиції, норми, пов'язані з історичними способами життєдіяльності людини, сім'ї, спільноти, держави.
Елемент 2.Вимоги до особистісних якостей майбутнього фахівця:
Психологічні - емпатія (здатність до співпереживання), емоційність (в межах норми для даної спільноти та професії), автентичність, відкритість (по відношенню до інших та нового), толерантність, розвиненість інтуїції, стресостійкість, оптимізм як філософія життя, розвиненість сприйняття
Думкові – аналітичність, рефлексивність, швидкість реакції, креативність, спостережливість, критичність мислення, цілісність мислення.
Поведінкові - комунікабельність, ініціативність, заповзятливість, здатність до імпровізації, здатність до релаксації, здатність йти на ризик, здатність керувати та підкорятися, відповідальність.
Елемент 3:Професійні якості (див. табл.).
Вимоги до вмінь, навичок та способів діяльності