Культура мисленнєвої діяльності як біопсихосоціальний феномен, Зелене життя
Думкова діяльність - невід'ємний атрибут існування людини. Її розуміють як форму розумового (свідомого) ставлення людини до себе та навколишнього світу (на відміну від форми механічного відношення – рухової діяльності). Вона виникла і розвивалася як: спосіб освоєння та зміни навколишнього світу шляхом інформаційного відображення світу (створення його образів) та управління з боку свідомості діями; форма прояву сутнісних сил людини, виробництва та передачі інформації у вигляді розумових дій; фактор індивідуального розвитку розумових можливостей та пов'язаних з ними функцій.
Все різноманіття прикладних функцій мисленнєвої діяльності можна звести до трьох основних: звернена назовні інформаційна зміна відносин навколишнього світу; виробництво та передача інформації; звернене "на себе", зворотний вплив на індивідуальний розвиток та збереження розумових можливостей.
Проте життєдіяльність індивіда детермінує не розумова діяльність як така, а культура розумової діяльності. Під культурою розумової діяльності розуміють технологію раціонального та ефективного її здійснення. Це — дериват мисленнєвої діяльності. У своїй технологічній будові вона відтворює структуру видів мислення, що культивуються, але не є безпосереднім продуктом.
Культурою мисленнєвої діяльності доцільно називати все, що створено людьми в ході історії, відібрано, кристалізовано, зберігається і передається в поколіннях як сукупність умов, способів та результатів формування та збереження здібностей, потреб та властивостей мислячої людини. Це — відібрані за якістю, раціональністю та продуктивністю способи мисленнєвої діяльності. Соціальний та психологічний досвід цієїдіяльності накопичується, відбирається за її ефектом, акумулюється у цінностях культури та передається.
Культура мисленнєвої діяльності кристалізується у трьох формах свого існування: культура інформаційних умов життя; інформаційна культура діяльності (форми та способи раціонального здійснення основних видів мисленнєвої діяльності); інформаційна культура особистості (здібності та властивості людини, що формуються в ході створення та освоєння культури умов життя та культури діяльності).
Ці форми існування культури взаємодіють і переходять одна до одної. Культура умов життя визначає характер можливої діяльності та через неї реалізується в культурі особистості. Культура особистості визначає характер доступної людині діяльності та опредмечивается через неї у культурі умов життя. Цей кругообіг культури та забезпечує її накопичення, розвиток, збереження та освоєння.
Культура мисленнєвої діяльності характеризується двома групами інтегральних показників. Якщо показники інформаційної культури особистості — це характеристики системи знань індивіда, показники інформаційної культури діяльності — параметри його інтелектуальних здібностей.
Кількісним критерієм інтелекту вважатимуться ймовірність успішного застосування вже сформованого банку знань індивіда у різних видах розумової діяльності (це можливо формування нових знань, і прийняття рішень, і пошук закономірностей тощо.).
Інтелект є багаторівневою та багатофункціональною психофізіологічною здатністю. Усього можна виділити чотири рівні, кожен із рівнів має як логічний, так і швидкісний (фізіологічний) аспект.
Перший рівень - базова здатність до обробки розмитої інформації,оперування нечітко окресленими поняттями та алгоритмами. Показником першого рівня інтелекту слід вважати обсяг найпростіших (атомарних) інформаційних процесів мозку. Саме з найпростіших інформаційних процесів головного мозку можуть формуватися інформаційні процеси та структури вищих рівнів ієрархії. З досить добрим ступенем наближення обсяг базових процесів мозку відбиває загальновідомий коефіцієнт інтелектуальності (IQ).
Другий рівень — навченість, що є здатністю індивіда засвоювати інформацію для її обробки з обов'язковою функцією формування нового семантичного зв'язку з вже наявним інформаційним «банком», а також використання надалі засвоєної інформації (засвоєною інформацією можуть бути як алгоритми, так і описові дані). Навучаність полягає у здатності до зв'язування вже усталених інформаційних процесів чи структур мозку у більшу систему — порцію інформації чи інформаційний процес.
Третій рівень — екстраполяція, яка є здатністю застосовувати семантичні та алгоритмічні комбінації в нових умовах феноменального світу, поширювати відомі ідеї та алгоритми обробки інформації на нові, незнайомі ситуації. В результаті екстраполяції з'являються інформаційні структури та процеси (алгоритми), різні за змістом, але подібні до структури з базовими.
Четвертий рівень інтелекту — прогноз, що є здатність до генерування нової інформації з урахуванням старої. Це — інтегральна інтелектуальна якість, що характеризує комплексну здатність до формування систем інформації та інформаційних процесів мозку. Мисленнєва діяльність загалом є комбінацією всіх видів інформаційних процесів — ізв'язування, та екстраполювання.
Очевидно, що становлення інформаційних процесів та структур мозку індивіда (банку знань) безпосередньо і вирішальною мірою залежить від його інтелектуальних здібностей. Якщо параметри банку знань характеризують арсенал інформаційних процесів та структур мозку, то параметри інтелекту — можливість перетворення даного арсеналу на систему (тобто цілісність) та її розвиток.
Що ж до банку знань індивіда, то очевидно таке: інформаційні процеси та структури мозку є системами описової та командно-виконавчої інформації. Як відомо, інформаційні процеси та структури мозку формуються за рахунок системного об'єднання окремих (розрізнених) усталених інформаційних процесів та структур в єдине ціле, тобто. у систему вищого порядку.
Під банком знань індивіда розумітимемо сукупність інформаційних процесів та структур мозку з урахуванням зв'язків між ними. Банк знань є, з одного боку, ієрархічною системою інформації та інформаційних процесів, з іншого боку — арсеналом описової інформації та усталеними інформаційними процесами, що знаходяться на різних рівнях ієрархії. Між квантами описової інформації є семантичний зв'язок, між окремими інформаційними процесами — теж.
Під стійкістю зв'язку між квантами інформації чи інформаційними процесами розумітимемо величину, що характеризує ймовірність її стійкого існування чи відносну частоту її наявності. Стійкість зв'язку дорівнює нулю, якщо два інформаційних процесів або квантів інформації ніколи не об'єднані в одне ціле, одиниці — якщо інформаційні процеси або кванти інформації об'єднані завжди. Однак у переважній більшості випадків стійкість інформаційного зв'язкубільше нуля та менше одиниці.
Банк знань індивіда - система, що розвивається. Відомо, що життєвий цикл будь-якої системи — ланцюжок стабілізації та розвитку. Самоорганізація системи включає два взаємозалежних процесу — саморегуляцію і саморозвиток.
Саморегуляція передбачає стабілізацію, тобто. закріплення старих компонентів системи, “шліфування” старих функцій і структур. Для головного мозку стабілізація банку інформації (системи знань) є закріплення квантів інформації або елементарних усталених інформаційних процесів, а також зв'язків між ними. Зміцнення системи знань полягає саме у зміцненні зв'язків (збільшення їхньої стійкості) між порціями інформації або інформаційними процесами нижчого порядку.
Саморозвиток передбачає додавання до усталених результаті саморегуляції функцій, структурам і компонентам нових (з наступним їх, своєю чергою, закріпленням). Але саме це відбувається при розвитку інформаційної системи “мозок”. З одного боку, наявні кванти описової інформації та елементарні інформаційні процеси повинні закріпитися з певною ймовірністю засвоєння, поєднатися семантичними зв'язками, які також повинні закріпитися з певною силою (ймовірністю). Отриману систему — банк знань чи інформаційний процес — вважатимуться стабільною у разі закріплення як компонент, і семантичних зв'язків з-поміж них. З іншого боку, в процесі життєдіяльності постійно відбувається додавання та закріплення нових порцій описової та командно-виконавчої інформації, встановлення та зміцнення семантичних зв'язків як між ними, так і з наявним банком інформації. Розвиток системи знань є додаванням нових порцій інформації або інформаційних процесівповерх існуючих з обов'язковим встановленням семантичного зв'язку з існуючими (а можливо, і між ними). Далі слідує черговий виток стабілізації — відбувається підвищення стійкості інформаційних зв'язків.
Підсумовуючи сказане, слід зазначити: розвиток науки про людину обумовлює необхідність вивчення процесу становлення його розумової діяльності (інформаційних процесів та структур мозку). Культура мисленнєвої діяльності немислима як без розвиненого банку знань, і без потужних інтелектуальних здібностей.
-Доронін А.М. (Інститут фізичної культури та дзюдо Адигейського державного університету, Майкоп, Україна). —Полянська С.Б. (Слов'янський-на-Кубані державний педагогічний інститут, Слов'янськ-на-Кубані, Україна). —Хлопова Т.П., Романов Д.А. (Кубанський державний технологічний університет, Краснодар, Україна).