Майстер-клас - Проектна діяльність

Нині – це час змін, коли державі потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити. Все частіше доводиться говорити про те, що традиційний підхід до навчання не виправдовує себе, що учні здатні переважно лише до відтворення знань, переданих їм учителем, а реалізувати їх у практичному житті вони не в змозі. Найслабшим місцем виявилося вміння інтегрувати знання, а також застосовувати їх для отримання нових знань. Крім того, система освіти має підготувати людей, пристосованих до життя в умовах інформатизації та розвитку нових технологій. Інформація стане і вже стає основною, і тому для людини одним із найважливіших умінь буде вміння знайти її, переробити та використовувати у певних цілях. Не можна не враховувати і той факт, що учні вже в початковій школі не хочуть навчатися, у них страждає мотивація вчення та інтерес до отримання нових знань. В останні роки було зроблено багато зусиль, щоб вирішити цю проблему, запроваджувалися старі забуті педагогічні технології, використовувався досвід закордонних таборів або з'являлися нові концепції. Зараз, окрім так званої традиційної системи навчання, є кілька альтернативних. Крім того, активно починають використовуватись і різні педагогічні технології в рамках особистісно-орієнтованого навчання, такі як навчання у співпраці, “портфель учня”, індивідуальний та диференційований підхід до навчання, проектна діяльність.

Тема нашого майстер – класу: “Проектна діяльність учнів початкових класів”.

Що таке проект для учня? Це можливість творчо розкритися, проявити себе індивідуально чи колективі. Проект – це діяльність,спрямовану вирішення цікавої проблеми, сформульованої самим учням.

Що таке проект для учителя? Проект – це дидактичний засіб навчання, що дозволяє розвивати вміння проектування. Проект дає учням досвід пошуку інформації, практичного застосування самонавчання, саморозвитку, самореалізації та самоаналізу своєї діяльності.

Проектна діяльність молодших школярів, будучи основною структурною одиницею процесу навчання, сприяє розвитку навчальних навичок.

Наступні навички – комунікативні: вчитися не лише говорити, а й важливо навчитися вмінню слухати, приймати іншу думку та спокійно відстоювати свою.

Навички, що формуються в ході проектної діяльності – це й розумові навички. Діти навчаються аналізувати, узагальнювати, порівнювати, класифікувати тощо.

Навички, які тісно пов'язані з розумовими – це дослідницькі навички: вчитися проводити дослідження, вміти спостерігати, виявляти, співвідносити.

Класифікація проектів може ґрунтуватися на профілю знань:

монопроекти – у межах одного навчального предмета. У цьому вибираються найскладніші теми чи розділи програми; укладаються у класно-урочну систему;
міжпредметні – з двох чи більше предметів; частіше виконуються у позаурочний час;
надпредметні – виходять за межі предметів.

Якщо проекти ґрунтуються на рівні контактів, то вони можуть бути:

внутрішньокласні - проекти, що проводяться в одному класі;
внутрішньошкільні - проекти, що організуються всередині однієї школи, на уроках з одного предмета, або міждисциплінарні;
регіональні - проекти, що організуються між школами, класами всередині регіону, всередині однієї країни;
міжнародні – у яких реалізується діалог культур.

Класифікація проектів може ґрунтуватися за кількістю учасників:

індивідуальні (особистісні);
парні;
групові.

За тривалістю проекти можуть бути:

короткострокові (1 урок, максимум 3 – 6 уроків);
середньострокові (1 – 2 місяці);
довготривалі (до року).

Давайте розглянемо особливості проектів, що ґрунтуються на домінуючій діяльності учнів.

Дослідницькі проекти збігаються із структурою реального наукового дослідження. Це актуальність теми, проблема, об'єкт дослідження, мета та завдання дослідження, гіпотеза, методи дослідження, результат, висновки. Приклади таких проектів: Вирощування цибулинних рослин, Які птахи мешкають у нашому краї. Ми із хлопцями виконували проект Санітарно-гігієнічні умови робочого місця школяра. (Оповідання про роботу над проектом).

Інформаційні проекти спрямовані на збір інформації про якийсь об'єкт, її аналіз, узагальнення. До такого виду проекту ми віднесли роботу “Чехов – місто спортивне”, у якому учні 3-го класу під керівництвом Попової Л.Л. зібрали цікаві матеріали про спортивні споруди, секції, змагання, команди нашого міста.

Нині видаються у різному оформленні шкільні щоденники, зокрема і щоденник школяра Підмосков'я. Третьокласники Маргарити В'ячеславівни вирішили зробити свій щоденник "Моя батьківщина - Чехов", в якому є інформація про історію міста, чудових людей, дитячі центри. Щоденник став переможцем 4 районної науково-практичної конференції у секції “Юний дослідник”.

Отже, що таке проект, види проектів ми вже уявляємо. А тепер зупинимося на етапах роботи над проектом:

мотиваційний
плануюче-підготовчий
інформаційно-операційний
рефлексивно-оцінний

1 етап – мотиваційний.

Тут важливо для вчителя створити позитивний мотиваційний настрій. Проблема, яку мають вирішити учні, має бути актуальною та цікавою. На даному етапі формулюється тема та визначається результат, продукт. У нашій гімназії, у моєму класі багато хлопців, які відвідують спортивні секції. На змагання діти їздять містами України та за кордон. Із міст привозять сувеніри, буклети, альбоми. У нашому місті також проводяться спортивні змагання, в яких беруть участь спортсмени з різних міст. Але ось їм придбати буклет, альбом про наше місто неможливо - їх просто немає. Є листівки, невеликі альбоми про музеї (Меліхово, музей Листів), а про місто, про його пам'ятки, історію – ні. Ми із хлопцями цю актуальну проблему вирішили. Темою проектної роботи стало “Місто Чехов та його пам'ятки”. А продукт – Альбом-путівник містом Чехову. До речі, презентацію цього альбому ви можете переглянути на сайті фестивалю “Відкритий урок”.

2 етап - плануюче-підготовчий.

Йде розробка задуму проекту, формулюються завдання, план дій, узгоджуються методи спільної діяльності, поділяються на групи. Спочатку до груп я дозволила об'єднатися хлопцям самостійно, щоб працювати було комфортно. Пізніше формую гурти сама і поясню чому: що є лідер, художник, є учень, здатний зробити презентацію. Головна мета – діти повинні вчитися вибудовувати свої стосунки з кожним колективом. На цьому етапі обговорюємо, де шукатимемо інформацію. Оскільки ми складаємо альбом-путівник містом, то ми вирішили шукати матеріал у міських бібліотеках, музеях, міському архіві та, звичайно, в Інтернеті; склали пландій. Поділилися на групи та кожній групі дісталися конкретні міські об'єкти. Почали збирати інформацію.

3 етап. Інформаційно-операційний

Тут триває реалізація проекту. Збирається матеріал, вся інформація переробляється, сортується. Роль вчителя цьому етапі координувати, спостерігати, давати рекомендації, проводити консультації.

Працюючи над проектом Альбом-путівник містом Чехову, на цьому етапі ми безпосередньо стали збирати альбом: складали цікаві тексти, погоджували єдиний дизайн альбому, відбирали найкраще фото для альбому. Але тут у нас виникла проблема. Кожен хотів, щоб його об'єкт став першим у альбомі, доводили його значущість. І ось тоді ми вирішили всі визначні пам'ятки розташувати в алфавітному порядку. А назву альбому уточнили: “Абетка міста Чехова. І ось альбом готовий!

4 етап. Рефлексивно-оцінний.

Захист проекту, колективне обговорення результатів, самооцінка діяльності. Цей етап є дуже важливим, вирішує кілька завдань: розвиток наукової мови, можливість продемонструвати свої досягнення, поповнення знань.

Існує кілька форм, що дозволяють представити свою роботу.