Метод проектів та його використання у школі
Міністерство освіти і науки України
Державний освітній заклад
Вищої професійної освіти
Курсова робота на тему:
Метод проектів та його використання у школі
Спеціальність 050203 - "фізика"
з додатковою спеціальністю “інформатика”
Виконав: студент ФМФ
151 групи Вензелєв А.А
Жиганова Г.П старший
1. МЕТОД ПРОЕКТІВ. . 5
1.1.Що таке метод проектів? 5
1.1.1.Трохи про історію способу проектов………………………. 6
1.2.2.Понятие «Метод проектів». . 9
1.2.Розробка методу проектів………………………………………. 9
1.2.1.Основні вимоги до використання методу проектів… 9
1.2.2.Основні етапи виконання проекту. 12
1.2.3.Роль вчителя у виконанні проекта……………………. 13
1.2.4.Роль учнів у виконанні проекта…………………… 14
1.2.5.Оцінка виконаного проекту……………………………….. 15
1.3.Телекомунікаційний проект та його використання в навчальному процесі………………………………………………………………. 16
1.3.1.Загальна характеристика телекомунікаційного проекту. 27
1.3.2. Типологія телекомунікаційних проектів. . 20
Висновки за розділом 1. 26
2. Розробка проекту з фізики на тему "Сучасні джерела світла"
2.1. Чому обрано цю тему проекту?………………………….. 27
2.2.Етапи створення проекту:
2.2.1.Планування навчального проекту……………………………. 27
2.2.2.Електронні ресурси для навчального проекту………………. 28
2.2.3.Створення презентації учня…………………………. 29
2.2.4.Електронні таблиці у проектній роботі………………… 31
2.2.5.Створення дидактичних матеріалів………………………. 33
2.2.6.Створення методичнихматеріалів………………………. 33
2.2.7.Створення програмного продукту………………………….. 34
2.2.8.Створення Web – сайту проекту……………………………… 35
2.2.9.Розробка плану проведення проекту у школі……………. 39
2.2.10.Зашита навчальних проектів………………………………….. 39
Додаток 1.Схема взаємодії вчителя та учнів на різних
етапах проектування……………………………………… 48
Додаток 2.Индивидуальная карта учня…………………………. 49
Додаток 3. Характеристика різних видів питань……………… 50
Додаток 4. Схема взаємозв'язку та розподілу різних видів
Додаток 5. Схема різних видів питань у розробленому проекті
Додаток 6.Перелік імен файлів………………………………………. 53
Додаток 7. Список використаних матеріалів при створенні проекту 54
Додаток 7.1.Логіка розташування тексту на сторінках буклета……. 55
Додаток 8. Логіка розташування тексту та кнопок управління на
Web – сайті проекту…………………………………………. 56
Додаток 9. Схема варіантів використання MS Excel у проектній
Додаток 10. Циклограма проведення проекту з фізики…………….. 58
Додаток 11. Визначення педагогічних та методичних підходів. 59
Додаток 12.Підсумкова оцінна таблиця проекту з фізики…………. 60
Тема даної курсової роботи було обрано у зв'язку з широким використанням та використанням інформаційних технологій у навчальний процес. Ця тема єактуальной,т.к відбувається поступова комп'ютеризація викладання конкретних дисциплін, а переважна більшість вчителів -предметників ставиться до цього з деякою побоюванням, тому під час розкриття цієї теми ми намагатимемося показати можливості використання комп'ютерної техніки у навчанні.
У цій роботіпереслідуються такі цілі:
1.Показати можливості використання методів проектів у професійній діяльності вчителя фізики.
2. Розробити метод проектів з фізики на тему "Сучасні джерела світла"
У зв'язку з поставленими цілями виділено такі завдання:
1. Розглянути метод проектів та її роль професійної діяльності вчителя фізики.
2. Розглянути телекомунікаційний проект та його використання у навчальному процесі;
2. Продемонструвати результати проектної діяльності вчителя фізики у шкільництві.
Об'єктомдослідження даної курсової є використання інформаційних технологій у навчальному процесі, апредметомдослідження – використання методу проектів у діяльності вчителя.
При написанні курсової роботи використовувалися такі методи дослідження:
У першому розділі дано поняття методу проекту, телекомунікаційного проекту,їх використання у навчальному процесі.
У другому розділі подається докладна поетапна розробка проекту з фізики на тему «Сучасні джерела світла».
РОЗДІЛ 1. ЩО ТАКЕ МЕТОД ПРОЕКТІВ?
У процесі «навчання - навчання» відбувається постійна взаємодія вчителя та учнів. Вчення, що має яскраво виражене особистісне забарвлення, кожним із учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєння знань, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмета і завзято «не хоче» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (чи сприйняття) вчителя учнем і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес у навчанні.
Вчитель постає всезнаючим оракулом, що викладає істини, а осьпроцес пізнання та відкриття цих істин часто залишається поза межами вчення. Ось тут і виникає проблема необхідності розвитку творчого мислення учнів і як обов'язкова умова реалізації цього на практиці - усунення домінуючої ролі педагога у процесі присвоєння знань та досвіду.
Введення в педагогічні технології елементів дослідницької діяльності учнів дозволяє педагогу не тільки і не стільки вчити, скільки допомагати, навчатися школяреві, спрямовувати його пізнавальну діяльність. Одним із найпоширеніших видів дослідницької праці школярів у процесі навчання сьогодні є метод проектів.
1.1.Трохи про історію методу проектів.
Метод проектів не є принципово новим у світовій практиці. Він виник ще на початку нинішнього сторіччя у США. Його називали також методом проблем і пов'язувався він з ідеями гуманістичного спрямування у філософії та освіті, розробленими американським філософом та педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В.Х.Кілпатріком.
Метод проектів привернув увагу й українських освітян ще на початку ХХ століття. Ідеї проектного навчання виникли в Україні практично паралельно з розробками американських педагогів. Під керівництвом українського педагога С.Т.Шацького у 1905 році було організовано невелику групу співробітників, яка намагалася активно використовувати проектні методи у практиці викладання.
Пізніше, вже за радянської влади ці ідеї стали досить широко впроваджуватися до школи, але недостатньо продумано і послідовно і постановою ЦК ВКП/б/ у 1931 році метод проектів був засуджений і відтоді донедавна в Україні більше не робилося скільки-небудь серйозних. спроб відродити цей метод у шкільній практиці. Водночас у закордонній школівін активно та дуже успішно розвивався. У США, Великій Британії, Бельгії, Ізраїлі, Фінляндії, Німеччині, Італії, Бразилії, Нідерландах та багатьох інших країнах, де ідеї гуманістичного підходу до освіти Дж. Дьюї, його метод проектів знайшли широке поширення і набули великої популярності через раціональне поєднання теоретичних знань і їх практичного застосування для вирішення конкретних проблем навколишньої дійсності у спільній діяльності школярів. "Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу ці знання застосувати" - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, яка і приваблює багато освітніх систем, які прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями та прагматичними вміннями.
1.1.1. Поняття «Метод проектів»
За визначеннямпроект - це сукупність певних дій, документів, попередніх текстів, задум до створення реального об'єкта, предмета, створення різноманітних теоретичного продукту.Це завжди творча діяльність [12].
Проектний метод у шкільній освіті сприймається як якась альтернатива класно-урочній системі. Сучасний проект учня - це дидактичний засіб активізації пізнавальної діяльності, розвитку креативності та одночасно формування певних особистісних якостей.