Методи діагностики у психології

1. Методи діагностики у психології. 3

Класифікації методів з Й. Шванцари. 3

Класифікації психодіагностичних методів за В.К. Гайде, В.П. Захарова. 4

Класифікації психодіагностичних методів за А.А. Бодальову, В.В. Століну. 5

2. Психоаналіз та його представники. 7

Що таке психоаналіз? 7

Фрейд та його послідовники. 12

. Напрями роботи практичного психолога. 19

Список литературы 24

1. Методи діагностики у психології

Психодіагностичні методи об'єднують у групи з різних підстав. Ось деякі найпоширеніші класифікації методів психодіагностики.

Класифікації методів з Й. Шванцаре

Й. Шванцара поєднує психодіагностичні методи у групи з наступних підстав:

по використаному матеріалу (вербальні, невербальні, маніпуляційні, тести "папір та олівець" і т.д.);
за кількістю одержуваних показників (прості та комплексні);
тести з "правильним" рішенням та тести з можливістю різних відповідей;
з психічної активності піддослідних:
інтроспективні (повідомлення випробуваного про особистий досвід, стосунки): анкети, бесіда;
екстроспективні (спостереження та оцінка різноманітних проявів);
проектні. Випробовуваний проектує несвідомі властивості особистості (внутрішні конфлікти, приховані потяги та інших.) малоструктуровані, багатозначні стимули;
виконавчі. Випробовуваний здійснює будь-яку дію (перцепційну, розумову, моторну), кількісний рівень та якісні особливості якого є показником інтелектуальних та особистісних рис.

Класифікації психодіагностичних методів за В.К. Гайде, В.П. Захарову

Автори цихкласифікацій поєднують психодіагностичні методи з наступних підстав:

за якістю: стандартизовані, нестандартизовані;
загальнодіагностичні (тести особистості на кшталт опитувальників Р. Кеттелла або Г. Айзенка, тести загального інтелекту);
тести професійної придатності;
тести спеціальних здібностей (технічних, музичних, тестів для пілотів);
за матеріалом, яким оперує випробуваний:
предметні (кубики Кооса, "складання фігур" із набору Векслера);
апаратурні (пристрої для вивчення особливостей уваги тощо);
за кількістю обстежуваних: індивідуальні та групові;
за формою відповіді: усні та письмові;
за провідною орієнтацією: тести на швидкість, тести потужності, змішані випробування. У тестах потужності завдання важкі та час вирішення не обмежений; дослідника цікавить як успішність, і спосіб вирішення завдання;
за рівнем однорідності завдань: гомогенні та гетерогенні (відрізняються тим, що в гомогенних задачі схожі один з одним і застосовуються для вимірювання цілком певних особистісних та інтелектуальних властивостей; у гетерогенних тестах завдання різноманітні та застосовуються для оцінки різноманітних характеристик інтелекту);
По комплексності: ізольовані тести та тестові набори (батареї);
за характером відповідей на завдання: тести із запропонованими відповідями, тести із вільними відповідями;
в галузі охоплення психічного: тести особистості та інтелектуальні тести;
за характером розумових процесів: вербальні, невербальні.

Класифікації психодіагностичних методів по А.А.Бодалеву, В.В.Століну

Автори об'єднують методи психодіагностики в групи з різних підстав:

1. за характеристикою того методичного принципу, якийпокладено в основу даного прийому:

об'єктивні тести (у яких можлива правильна відповідь, тобто правильне виконання завдання);
тести-опитувальники, відкриті опитувальники;
шкільні техніки (семантичний диференціал Ч. Осгуда), суб'єктивна класифікація;
індивідуально-орієнтовані техніки (ідеографічні) типу рольових репертуарних грат;
діалогічні техніки (розмови, інтерв'ю, діагностичні ігри);

2. у міру залучення до діагностичної процедури самого психодіагноста та ступеня його впливу на результат психодіагностики: об'єктивні та діалогічні. Перші характеризуються мінімальним ступенем залучення психодіагноста в процедуру проведення, обробки та інтерпретації результату, другі – великим ступенем залучення. Міра залучення характеризується впливом досвіду, професійних навичок, особистості експериментатора та інших його характеристик, найдіагностичнішою процедурою. Нижче наведена шкала, де розташовується весь континуум психодіагностичних методів від полюса об'єктивних до полюса діалогічних.

багато опитувальників інтерв'ю

шкільні техніки діагностичні ігри

деякі проективні методики

Кожен тест може бути охарактеризований як точка у багатовимірному просторі основ.

2. Психоаналіз та його представники

З різних видів психотерапії найкращі результати дають психоаналіз, транзакційний аналіз, групова терапія та терапія поведінки. Формальний психоаналіз, що вимагає кілька візитів на тиждень до кваліфікованого психоаналітика, є, мабуть, найкращим лікуванням істерії, різних видів одержимості, нав'язливості та фобій. Фобії, які піддаються лікуванню психоаналізом, іноді виліковуються терапією поведінки. Для всіх інших хворобнайкращим лікуванням є групова терапія. Психоаналітична групова терапія дає хороші результати, і є свідчення, що групова терапія, заснована на транзакційному аналізі, дає такі ж хороші результати або ще кращі. Більшість пацієнтів, втім, робить успіхи майже за будь-якому вигляді психотерапії, якщо психотерапевт має достатню підготовку.

Що таке психоаналіз?

По-перше, психоаналіз – метод лікування, і нині майже всі психоаналітики – лікарі. Психоаналітик намагається зняти симптоми пацієнта, звільнивши його від непотрібних сумнівів, невиправданого почуття провини, болісних самозвинувачень, хибних суджень та нерозумних поривів. Крім цього, він ставить собі за мету не просто заспокоїти пацієнта, а й розплутати його особистість. Але аналітик - лише керівник і спостерігач, відповідальність же за результат всього процесу несе, зрештою, пацієнт або "аналізанд".

По-друге, - це спосіб наукового спостереження та вивчення особистості, а особливо бажань, імпульсів, мотивів, сновидінь, фантазій, раннього розвитку та емоційних розладів.

По-третє, – це система наукової психології, тобто спостереження та уявлення психоаналізу можна використовувати, намагаючись передбачити людську поведінку та результат людських відносин, таких, як шлюб та стосунки між батьками та дітьми.

Процес психоаналізу полягає у вивченні та реорганізації особистості; робиться це для того, щоб індивід міг зберігати свої напруження розумніше і з меншими труднощами, поки не прийде час їх зняти, а якщо зняття напруг дозволено або потрібно ситуацією, міг би виражати їх (відповідно до Принципу Реальності) вільно і без почуття провини. Можна намагатися, наприклад, зробити його здатним стримувати роздратування,коли це розумно, і висловлювати гнів, коли це доречно, усуваючи водночас ірраціональні джерела роздратування та гніву.