Методи творчості, які застосовуються при проектуванні

Що таке “метод проектів”?

Зміни, що відбулися останніми роками, у практиці вітчизняної освіти не залишили без змін жоден бік шкільної справи. Нові принципи особистісно орієнтованої освіти, індивідуального підходу, суб'єктності в навчанні, що пробивають собі дорогу, зажадали в першу чергу нових методів навчання. Школи, що оновлюється, знадобилися такі методи навчання, які:

формували б активну, самостійну та ініціативну позицію учнів у навчанні;
розвивали б насамперед загальнонавчальні вміння та навички: дослідницькі, рефлексивні, самооціночні;
формували не просто вміння, а компетенції, т. е. вміння, безпосередньо пов'язані з досвідом їх застосування у практичній діяльності;
були б пріоритетно націлені в розвитку пізнавального інтересу учнів;
реалізовували б принцип зв'язку навчання із життям.

Чільне місце серед таких методів, виявлених в арсеналі світової та вітчизняної педагогічної практики, належить сьогодніметоду проектів.

Уміння організувати проектну діяльність учнів – показник високої кваліфікації викладача, його здатність користуватися технологіями навчання. І тут важливу роль грає володіння методами творчості, осягнути які допомагає евристика - наука, що вивчає продуктивне творче мислення. Розвиток творчої уяви, знаходження нетривіальних шляхів вирішення творчих завдань проектування, подолання психологічної інерції – можливості евристичних методів.

Творчі методи проектування:аналогії, асоціації, неології, евристичне комбінування, антропотехніка, використання передових технологій.

– метод вирішенняпоставленого завдання, за якого використовуються вже існуючі рішення в інших галузях (біоформа, архітектура, інженерні рішення тощо). Таким чином, аналогії стають творчим джерелом. Інтерпретація творчого джерела та перетворення його шляхом трансформації у проектне вирішення власного завдання – суть цього методу. Початкова ідея, запозичена за аналогією, поступово доводиться до рішення, адекватного задуму. Таке проектування має відношення до функціонального проектування, тобто проектування не предмета (речі), а методу (функції). Проектуємо не пекти, а спосіб обігріву приміщення, не чайник, а спосіб кип'ятіння води, не програвач, а спосіб відтворення звуку.

- Метод формування ідеї. Творча уява звертається до різних ідей навколишньої дійсності. Розвиток образно-асоціативного мислення учня, приведення його розумового апарату в постійну “бойову готовність” – одне з найважливіших завдань у навчанні творчої особистості, здатної мобільно реагувати на довкілля та черпати звідти продуктивні асоціації. Крім того, в сучасному дизайні яскраве образне мислення сприймається як принципово новий спосіб самого проектування.

- Метод використання чужих ідей. Наприклад, можна здійснювати пошук форми на основі просторового перекомпонування якогось прототипу. Але в процесі запозичення необхідно відповісти на запитання: Що потрібно змінити у прототипі? Що можна змінити у прототипі? Як краще це зробити? Чи вирішує це завдання? Запозичення ідеї без змін може призвести до звинувачення у плагіаті.

Евристичне комбінування (Додаток. Слайд 7)

– метод перестановки, що передбачає зміну елементів чи його заміну. Його можна охарактеризувати яккомбінаторний пошук компонувальних рішень. Цей метод може дати несподівані результати. Наприклад, з його допомогою первісну ідею можна довести до абсурду, а потім знайти раціональне зерно. Наприклад, авангардисти у моді часто користуються саме евристичним комбінуванням.

Антропотехніка (Додаток. Слайд 8)

– метод, що передбачає прив'язку властивостей проектованого об'єкта до зручності людини, до її фізичних можливостей. Наприклад, при проектуванні сумок є правило: замок має бути зручним для відкривання його однією рукою; парасолька повинна розкриватися натисканням на кнопку також однією рукою. Згадайте, як зараз господарі відкривають машину натисканням однієї кнопки на брелоку. Все це – антропотехніка.

2. Методи, що дають нові парадоксальні рішення: інверсія, “мозкова атака”, “мозкова облога”, карикатура, біонічний метод. (Додаток. Слайд 10)

Інверсія (від латинського щуегзю – перестановка)(Додаток. Слайд 11)

- Метод проектування "від неприємного". Це здається абсурдна перестановка - "переворот". Такий підхід до проектування заснований на розвитку гнучкості мислення, тому він дозволяє отримати абсолютно нові, часом парадоксальні рішення (наприклад одяг швами назовні і т.п.). Цікаво використання декору за методом інверсії: деталі, вихоплені з іншого виробу, укрупнення декору, змішання видів та стилів декоративних елементів, застосування їх у найнесподіваніших місцях тощо.

Мозкова атака (Додаток. Слайд 12)

– колективне генерування ідей у дуже стислий термін. Метод ґрунтується на інтуїтивному мисленні. Головне припущення: серед великої кількості ідей може бути кілька вдалих. Головні умови: колектив має бути невеликий; кожен учасник “атаки” почерги видає ідеї у дуже швидкому темпі; будь-яка критика заборонена; процес записується на магнітофон. Потім ідеї аналізуються.

Мозкова облога (Додаток. Слайд 13)

– це також метод проведення швидкого опитування учасників із забороною критичних зауважень. Але на відміну від попереднього, кожна ідея доводиться до логічного завершення, тому процес виходить тривалим за часом, звідси і назва "осада".

– метод доведення образного рішення продукту дизайну до гротескного, абсурдного; призводить до знаходження нового несподіваного рішення, сприяє розвитку творчої уяви. Метод гіперболи, створення гротескного образу широко використовують у сучасному модному ескізі.

полягає у аналізі конкретних об'єктів біоніки. Наприклад, механіка роботи крил у комах може дати свіжі ідеї розв'язання задач з проектування об'єктів зі стулками, нашаруванням чи трансформацією деталей. Світіння деяких комах наштовхнуло на ідею розробки взуття та одягу з вбудованими елементами, що світяться в темряві (спортивний одяг: куртки, кросівки). Біонічний підхід у дизайні дозволяє отримати неординарні рішення конструктивних вузлів, нових властивостей поверхонь та фактур.

Пахомова Н.Ю. Метод навчального проекту в освітній установі: Посібник для вчителів та студентів педагогічних вузів. - 2-ге вид., Випр. та дод. - М.: АРКТІ, 2005. - 112 с.(Метод, біб-ка).
Романівська М.Б. Метод проектів у контексті профільного навчання у старших класах: сучасні підходи: Науково-методичний посібник для підвищення кваліфікації освітян. - М.: АПКіПРО, 2002. - 32 с.
Сергєєв І.С. Як організувати проектну діяльність учнів: Практичний посібник для працівників загальноосвітніх установ. -3-тє вид., Випр. та доп.- М.: АРКТІ, 2006. - 80 с.(Метод, біб-ка).