Методична розробка з англійської мови (8 клас) на тему Урок у 8 класі Що ми можемо
Методична розробка до уроку англійської мови у 8 класі з УМК М.З.Біболетової "Англійська із задоволенням".Тема уроку: Що ми можемо зробити, щоб урятувати Землю? Розвиток навичок аудіювання, говоріння та пошукового читання.
Технологічна карта уроку
Предмет Англійська мова
Підручник (УМК): М.З. Біболетова «Англійська із задоволенням 8 клас» “Enjoy English 8 клас” Вид-во: Титул 2012
Тема уроку: Що ми можемо зробити, щоб урятувати Землю? Розвиток навичок аудіювання, говоріння та пошукового читання.
Тип уроку: Урок актуалізації знань та умінь (повторення)
Мета уроку: Забезпечення умов формування особистої позиції учня у питаннях екології.
Обладнання: дошка, інтерактивна комп'ютер, дидактичний матеріал.
Цілі уроку як заплановані результати навчання:
Вид запланованих навчальних дій
Контроль у формі звірення способу дії та його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень та відмінностей від еталона. Складання плану та послідовності дій
Загальнонавчальні: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; смислове читання як осмислення мети читання та вибір виду читання залежно від мети. Логічні: аналіз об'єктів з метою виділення ознак, синтез - самостійне добудовування з поповненням компонентів, що відсутні. Визначення проблеми: формулювання проблеми.
Вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у групі та колективі.
Морально-естетичного оцінювання (формування установки на здоровий та безпечний спосіб життя, нетерпимості та вміння)протистояти діям і впливам, що становлять загрозу для життя, здоров'я, безпеки особистості та суспільства в межах своїх можливостей) Вміння провести самооцінку, організувати взаємооцінку та взаємодопомогу у групі.
Етап уроку, час етапу
Методи, прийоми навчання
Форми навчальної взаємодії
Формовані УУД та предметні дії
Організувати самовизначення дітей до діяльності
Особистісні: інтерес до нового
Регулятивні: здатність регулювати свої дії, прогнозувати діяльність під час уроку.
Етап всебічної перевірки знань, актуалізація базових знань
Цілепокладання і постановка завдань.
Систематизувати наявні у учнів знання: вживання у мові вивчених тематичних ЛЕ.
Розмова щодо уточнення та конкретизації знань з особистого життєвого досвіду.
Фронтальна та групова
Пропонує відповісти на запитання: Про що, на думку дітей, був сюжет фільму.
Підводить до формулювання теми уроку: Що ми можемо зробити для порятунку Землі?
Пропонує визначити цілі та завдання уроку.
Пропонує почитати текст пісні та вставити пропущені слова.
Відповідають питанням і роблять припущення про можливу тему уроку. Пропонують мету уроку: навчитися висловлювати припущення, що ми можемо зробити, щоб урятувати планету.
Учні читають текст, вставляючи пропущену інформацію. Перевіряють себе, прослуховуючи текст зі слів вчителя. Складають пропозиції, підставляючи відповідну за змістом інформацію, перетворюючи її відповідно до заданої граматичної конструкції.
Загальнонавчальні: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; Визначення проблеми: формулювання проблеми.
Особистісні: прояв інтересу та активності у виборірішення; встановлення особистісного змісту знання.
вміння складати план та послідовність дій, здійснювати контроль за результатом.
Етап перевірки домашнього завдання.
Контроль засвоєння вивченого матеріалу, вміння відтворення його у мові
Діляться на 3 групи та розповідають вивчений вірш у різних жанрах.
Особистісні: Формування почуття прекрасного та естетичних почуттів на основі знайомства зі світовою та вітчизняною художньою культурою.
Комунікативні: Вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у групі та колективі.
Пізнавальні: вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від умов.
Застосування знань та умінь у новій ситуації
Активізувати вживання нереальної умовної пропозиції другого типу
Учні разом з учителем розбирають приклади на дошці та згадують правило освіти та вживання нереальної умови другого типу.
Пізнавальні: синтез – самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентів.
Комунікативні: Вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у групі та колективі.
Узагальнення та систематизація знань
Узагальнити правила освіти та вживання умовних пропозицій другого та третього типу.
Учні разом з учителем розбирають приклади на дошці та виводять правило освіти та вживання нереальної умови третього типу.
Читають текст із пошуком конкретної інформації, заповнюють скелет риби.
Пізнавальні: аналіз об'єктів з метою виділення ознак
Комунікативні: Вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у групі та колективі.
Контроль засвоєння, Експрес-діагностика результатів навчання
Визначити рівень засвоєння матеріалу та готовності до перевірочної роботи.
Учні перевіряють себе, виконуючи тестові завдання.
Особистісні: здатність адекватно судити про причини свого успіху/неуспіху в навчанні, пов'язуючи успіх із зусиллями, працьовитістю, старанням.
Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
Підбити підсумок заняття.
Три рівні домашнього завдання
Учні закінчують висловлювання, спираючись початку пропозиції
Особистісні: прояв інтересу та активності у виборі рішення; встановлення особистісного змісту знання.
Пізнавальні: рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності
Предмет Англійська мова
Підручник (УМК): М.З. Біболетова «Англійська із задоволенням 8 клас» “Enjoy English 8 клас” Вид-во: Титул 2012
Тема уроку: Що ми можемо зробити, щоб урятувати Землю? Розвиток навичок аудіювання, говоріння та пошукового читання.
Тип уроку: Урок актуалізації знань та вмінь (повторення) Форма уроку: дискусія
Мета уроку: Забезпечення умов формування особистої позиції учня у питаннях екології.
Обладнання: дошка, інтерактивна комп'ютер, дидактичний матеріал.
Цілі уроку як заплановані результати навчання:
Вид запланованих навчальних дій
Контроль у формі звірення способу дії та його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень та відмінностей від еталона. Складання плану та послідовності дій
Загальнонавчальні: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; смислове читання як осмислення мети читання та вибір виду читання залежно від мети. Логічні: аналізоб'єктів з метою виділення ознак, синтез - самостійне добудовування з поповненням компонентів, що відсутні. Визначення проблеми: формулювання проблеми.
Вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у групі та колективі.
Морально-естетичного оцінювання (формування установки на здоровий та безпечний спосіб життя, нетерпимості та вміння протистояти діям та впливам, що становлять загрозу для життя, здоров'я, безпеки особистості та суспільства в межах своїх можливостей) Вміння провести самооцінку, організувати взаємооцінку та взаємодопомогу у групі.
Урок на тему «Що ми можемо зробити, щоб урятувати Землю?» є тринадцятим із п'ятнадцяти відведених у навчальному плані на тему «Кращий друг світу – це ти». Тому доцільніше організувати його як урок актуалізації знань та умінь. У зв'язку з цим мною було використано таку структуру уроку: 1) Організаційний етап. 2) Постановка мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів. 3) Актуалізація знань з підготовки до контрольного уроку. 4) Перевірка домашнього завдання, відтворення та корекція знань, навичок та умінь учнів, необхідні творчого вирішення поставлених завдань.
5) Застосування знань та умінь у новій ситуації. 6) Узагальнення та систематизація знань. 7) Контроль засвоєння. 8) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання. 9) Рефлексія (підбиття підсумків заняття) Мета уроку: Забезпечення умов формування особистої позиції учня у питаннях екології було досягнуто завдяки виконанню серії вправ, спрямованих на формування Універсальних навчальних дій, застосуванню різноманітних прийомів, використанню завдань різного характеру (тренувальні, творчі, що закріплюють) та використаннюрізних форм роботи (фронтальна, групова, індивідуальна) у межах ведення дискусії.
Кожне вправу, виконане під час уроку, спрямовано формування предметних, особистісних, регулятивних і пізнавальних навчальних процесів. Так на мотиваційно-цільовому етапі я застосувала прийоми «Приваблива мета» «Асоціація», «Просте опитування» для формування особистісних УУД : інтерес до нового, Регулятивні: здатність регулювати свої дії, прогнозувати діяльність на уроці, Пізнавальні: Загальнонавчальні: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; Визначення проблеми: формулювання проблеми.
На етапі перевірки домашнього завдання я застосувала прийом театралізації з метою формування почуття прекрасного та естетичних почуттів на основі знайомства зі світовою та вітчизняною художньою культурою (Особистісні) , Регулятивні: корекція, вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у групі та ), вибору найбільш ефективних способів вирішення (Пізнавальні)
Вправа, виконана на етапі застосування знань і умінь у новій ситуації, була спрямована на формування саморегуляції (Регулятивні), вміння синтезу – самостійного добудування з заповненням відсутніх компонентів (Пізнавальні), вміння вести навчальну співпрацю на уроці з учителем, однокласниками у групі та колективі ( Комунікативні)
Прийом фішбоун, використаний на етапі узагальнення та систематизації знань сприяє формуванню навичок аналізу об'єктів з метою виділення ознак, виявлення причинно-наслідкових зв'язків (пізнавальні)
Бліц-контрольна виконана на етапі контролю засвоєння знань в індивідуальній формі формує навичку самооцінки (регулятивні УУД), здатністьадекватно судити про причини свого успіху/неуспіху в навчанні, пов'язуючи успіх із зусиллями, працьовитістю, старанням.
Прийоми «Три рівні домашнього завдання» та «Світлофор» формують регулятивні УУД.
Фронтально-групова та групова форми роботи, а також комунікативні завдання (згоден/не згоден, вислови свою точку зору) сприяють формуванню Комунікативних УУД.
Про досягнення поставленої мети кожному етапі уроку можна вважати, що учні: 1) змогли сформулювати мету уроку і визначити план роботи; 2) активно взаємодіяли у групі та індивідуально; 3) активно використовували матеріал уроку у мові; 4) дали оцінку своїй роботі та визначили рівень свого знання та незнання матеріалу, вибравши відповідне йому домашнє завдання