Методичні рекомендації щодо оформлення мовних карт для дітей з онр та ффнр (фнр) та деяких

Методичні рекомендації щодо оформлення мовних карт для дітей з ОНР та ФФНР (ФНР) та деяких формулювань для написання характеристик при експрес обстеженні дітей

Методист ІПО СДГУ

Ці методичні рекомендації допоможуть вчителям – логопедам у їхній повсякденній праці.

Дані про перебіг мовного розвитку

  • Мовленнєвий розвиток за віком;
  • без особливостей;
  • дорічковий розвиток із затримкою;
  • раніше психомоторний розвиток протікав із затримкою;
  • у ранньому віці переніс пневмонію, діатез;
  • пізно почав говорити;
  • до школи проводилася корекція звуковимови в умовах поліклініки, дитячого садка;
  • раніше психомоторний розвиток із затримкою;
  • фразова мова - з 3 років.
Стан та рухливість артикуляційного апарату
  • Анатомічна будова без аномалій;
  • не утримує позу закритого рота;
  • може достатній час утримувати положення артикулятора;
  • рух мови уповільнені, з утрудненнями;
  • основні рухи язиком, губами виконує;
  • губи товсті, малорухливі;
  • спостерігається заміна рухів та синкенезії;
  • мова млява, масивна, обсяг рухів неповний;
  • перемикання рухів порушена;
  • тонус нормальний, активність рухів достатня;
  • кінчик мови малоактивний;
  • при артикуляційних вправах м'язова напруга збільшується;
  • прикус - прогенія;
  • відзначається підвищена солівація;
  • тверде небо – високе, має готичну форму;
  • точність виконання рухів збережена;
  • зуби дрібні, великі, рідкісні, часті, є наявність зайвих зубів, порушення зубного ряду;
  • м'яке небо рухливе, нерухоме, довге, коротке, ущелина або післяопераційні рубці.
Стан дрібної моторики
  • Рух рук неточний;
  • проби Хеда виконує вибірково;
  • насилу опановує навички самообслуговування (застібка гудзиків, зав'язування шарфу і т.д)
  • навичками самообслуговування не володіє;
  • недостатньо розвинена моторика дрібних м'язів рук;
  • довільна моторика не сформована;
  • провідна рука - права;
  • вважає за краще працювати лівою рукою;
  • всі рухи виконує правильно;
  • м'язовий тонус підвищений;
  • неправильно тримає олівець;
  • моторна незручність при роботі з пластиліном;
  • зазнає труднощів при оволодінні графічними навичками;
  • спостерігається уповільнений темп листа;
Стан загальної моторики
  • Двигунно незручний, повільний;
  • обмежений обсяг активних рухів;
  • відстає в темпі, ритмі, переключення рухів;
  • зазнає труднощів при імітації рухів "як іде солдат, летить птах, як ріжуть хліб" і т.д.;
  • м'язи швидко втомлюються при функціональних навантаженнях;
  • відзначаються труднощі у виконанні вправ на динамічну організацію рухів;
  • замін рухів та синкенезій не спостерігається;
Розуміння мови
  • Мова оточуючих розуміє в межах рівняінтелекту;
  • розуміння мови утруднене;
  • виконує завдання за словесною інструкцією;
  • потребує неодноразового повторення завдання;
  • зі запізненням реагує звернення вчителя;
  • мову оточуючих виконує вибірково, з неточностями;
  • розуміння мови пов'язане з незнанням української мови.
Звуковимовлення
  • Є недоліки вимови;
  • порушено вимову звуків …;
  • дефектно вимовляє опозиційні звуки;
  • недоліки вимови дзвінких приголосних (оглушення);
  • ізольовано всі звуки вимовляє правильно, але при збільшенні мовного навантаження спостерігається загальна змазаність мови;
  • відсутність, заміна, спотворення, змішання звуків;поліморфне порушення звуковимови характеру стертої форми дизартрії.
Фонематичні процеси
  • Фонематичний слух недостатньо сформований;
  • фонематичний синтез сформований, правильно виробляє слова із послідовно названих звуків;
  • фонематичні уявлення сформовані, правильно вигадує слова на задані звуки, відбирає картинки;
  • утрудняється придумати слово на заданий звук;
  • слабко диференціює опозиційні фонеми;
  • неправильно диференціює слова: бочка - нирка, малина - Марина;
  • фонематичне сприйняття, фонематичний аналіз та синтез в основному сформовані;
  • за виконання більш складних форм фонематичного аналізу спостерігаються значні труднощі;
Володіння звуко – буквеним аналізом та синтезом
  • Навички звуко-літерного аналізу та синтезу недостатньо сформовані;
  • допускає помилки щодо кількості звуків у слові;
  • є труднощі у визначенні кількості та послідовності звуків;
  • визначення місця звуку у слові сформовано;
  • місце звуку по відношенню до інших звуків визначає не завжди вірно;
  • є труднощі щодо кількості і послідовності звуків більш складному мовному матеріалі;
Відтворення слів складного звукового складу
  • Не утримує повну складову структуру складних слів, особливо зі збігом приголосних;
  • кількість складів у складних словах визначає неправильно;
  • переставляє склади місцями;
  • слова складного звукового складу відтворює правильно.
Темп, виразність мови, характеристика голосу та дихання
  • Темп висловлювань уповільнений;
  • мова нерозбірлива, маловиразна, невиразна, малозрозуміла для оточуючих;
  • звуки вимовляються нечітко;
  • голос сильний, дзвінкий, глухий, здавлений, хриплий;
  • дихання вільне, утруднене, поверхневе, неглибоке, нерівне);
  • темп і ритм мови у межах норми;
  • словесний наголос вживає правильно;
  • інтонаційна мова недостатньо виразна.

Прізвище, ім'я дитини___________________________________________________________________

Дата народження, вік______________________Вік на 01.09.____ р. _______________________

Звідки вступив до ДНЗ _____________________ Дата вступу до логопедичної групи ______

Рішення медико-педагогічної комісії від _______________ Протокол № ____________________

Прийнятий натермін_________________________________________________________________________

Висновок медико-педагогічної комісії _______________________________________________

Продовження терміну перебування на _____________________ Протокол № ______ від_________________

Висновок медико-педагогічної комісії _______________________________________________

Продовження терміну перебування на _____________________ Протокол № ______ від _________________

Випускається з мовної групи з _________________________________________________________