Методика 10 злов Лурія
Методика А. Р. Лурія "10 слів"
Мета:оцінка стану слухової пам'яті на слова, стомлюваності, активності уваги, запам'ятовування, збереження, відтворення, довільної уваги.Опис.Методика заучування десяти слів була запропонована А. Р. Лурія. Вона дозволяє досліджувати процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження та відтворення. Методика може використовуватися для оцінки стану пам'яті, довільної уваги, виснажування хворих на нервово-психічні захворювання, а також для вивчення динаміки перебігу хвороби та врахування ефективності лікарської терапії. Проведення методики потребує відповідної обстановки. У кімнаті повинно бути сторонніх розмов. Випробуваному пропонують запам'ятати 10 слів. Вони повинні відповідати декільком умовам: 1) одноманітність: всі слова - іменники в од. числа, ім. відмінки, що складаються з однакової кількості складів (одно-або двоскладові); 2) слова по можливості повинні бути не пов'язані між собою (не можна пропонувати для запам'ятовування слова: стіл-стілець; вогонь - вода тощо).Застосування. Методика може бути використана як для дітей (з 5 років), так і для дорослих.Стимульний матеріал.Протокол з десятьма короткими односкладовими та двоскладовими словами, які не мають між собою ніякого зв'язку (див. табл.). Найчастіше використовують наступний набір слів: Ліс, Хліб, Вікно, Стілець, Вода, Кінь, Гриб, Голка, Мед, Вогонь
Методика проведення дослідження. Досліджуваному зачитую інструкцію (а). Після чого зачитують низку слів. Після закінчення зачитування фіксують запам'ятовані випробуваним слова у протоколі. Після цього зачитують інструкцію (б). Після фіксації даних у протоколі повторюється досвід без інструкцій. Матеріал пред'являється кілька разів до запам'ятовування чи 5-6 раз. ПередНаступними прочитаннями матеріалу експериментатор просто каже: "Ще раз".
Отже, кожному етапі дослідження заповнюється протокол. Під кожним відтвореним словом у рядку, який відповідає номеру спроби, ставиться хрестик. Якщо випробуваний називає "зайве" слово, воно фіксується відповідною графою. Після закінчення повторення слів, експериментатор каже піддослідному: «Через годину Ви ці слова назвете мені ще раз». Через годину випробуваний на прохання дослідника відтворює без попереднього зачитування запам'ятовувалися слова, які фіксуються в протоколі кружальцями.
Піддослідний ___________________________________________________ Стать___ Дата народження ____________ Дата тестування_________Час досвіду_______ Самопочуття випробуваного до досвіду___________________ після досвіду_________________________
Словесний звіт випробуваного__________________________________________________ Спостереження експериментатора:_________________________________________________ Експериментатор _____________________________________________________________
Графік заучування слів
3. Підрахувати частоту відтворення кожного слова за всю кількість повторень та обчислити для них коефіцієнт запам'ятовування за формулою (точність обчислень дорівнює 1%):
Кi-коефіцієнт запам'ятовування i-го слова,Рi- його абсолютна частота;n- кількість повторень. 4. Побудувати графік частоти запам'ятовування кожного слова. На осі абсцис відкладаються порядкові номери слів, на осі ординат – значення К
Графік частоти запам'ятовування слів
5. Скласти зведені таблиці за показникамиVтаКдля групи піддослідних; обчислити середні показники та нанести ці дані на індивідуальні графіки даноговипробуваного. Зіставити індивідуальні дані із середніми значеннями по групі. 6. Поряд з цим можна обчислити відсоток втрати інформації через годину після запам'ятовування:
Vдовговрем. - обсяг довгострокової пам'яті (через одну годину)V6· кількість відтворених слів у 6-й серіїІнтерпретація.Проаналізувати форми отриманих графіків, залучаючи матеріал словесного звіту та спостережень за ходом роботи. За формою кривої можна зробити висновки щодо особливостей запам'ятовування. Так, у здорових дітей з кожним відтворенням кількість правильно названих слів збільшується, ослаблені діти відтворюють менше, можуть демонструвати застрявання на «зайвих» словах. Велика кількість «зайвих» слів свідчить про розгальмованість або розлад свідомості. При обстеженні дорослих до третього повторення випробуваний з нормальною пам'яттю зазвичай відтворює правильно до 9 або 10 слів. Крива запам'ятовування може вказувати на ослаблення уваги та/або виражену втому. Підвищена стомлюваність реєструється в тому випадку, якщо випробуваний (дорослий або дитина) відразу відтворив 8-9 слів, а потім, щоразу все менше і менше (крива на графіку не зростає, а знижується). Крім того, якщо випробуваний відтворює все менше і менше слів, це може свідчити про забудькуватість і неуважність. Зигзагоподібний характер кривої свідчить про нестійкість уваги. Крива, що має форму «плато», свідчить про емоційну млявість дитини, відсутність у неї зацікавленості. При черепно-мозковій травмі або нейроінфекції піддослідні запам'ятовують перше та останнє слова. При цьому обсяг запам'ятовування не змінюється. При неврозах запам'ятовування повільне, графік зигзагоподібний, необхіднекількість пред'явлень. Зигзагоподібність також свідчить про нестійкість уваги та її коливання. Слід звернути увагу до наявність «крайового ефекту». Кількість слів, утриманих та відтворених у першій серії, показує обсяг слухової короткочасної пам'яті. Нормою вважається обсяг, що дорівнює 7±2 слів (одиниці інформації). Кількість слів, утриманих і відтворених через одну годину, показує обсяг слухової довготривалої пам'яті.