Навчальні тривоги, або Дитина під пресом
Дитина погано вчиться: причини поганої успішності у школі, як зацікавити дитину навчанням. Поради батькам.
"Мам, а у нас Ольга Іванівна сьогодні засмучена на урок прийшла. Каже, зайшла на базар перед роботою, а там її колишня найкраща учениця гречкою торгує. Ма, а хіба так буває?" Намагаючись чесно відповісти на дитяче питання, сумлінно проводжу моніторинг доль колишніх однокласників.
Так, виходить, по-різному буває. Досвід показує, що результати навчання у школі — не головний чинник подальшого життєвого успіху у загальноприйнятому матеріальному розумінні. Кожна людина має свій, ні на кого не схожий графік розвитку: погані учні виявляються геніями, а вундеркіндам не вистачає життєвих сил на творче довголіття. Горезвісні приклади Ейнштейна та Моцарта повторюються знову і знову. Але ми наполегливо хочемо бачити своїх дітей відмінниками. Або хоча б не гірше за інших! А інші бувають різні.
Проблеми навчальної мотивації
У когось із школярів прагнення відповідати очікуванням дорослих, бажання бути добрим забирає у дитинстві такий величезний життєвий ресурс, що потім усе життя хочеться відпочити. Особливо намагаються у школі дівчатка, які мають і природа, і традиційне виховання закладають потребу подобатися, зокрема вчителям і батькам. Тих же хлопців, хто не надто стурбований їх схваленням або має не затребувані у школі здібності, піддають, як правило, найрізноманітнішим додатковим виховним заходам. Іноді це продумані заходи, іноді просто сплески розпачу дорослих. Чи бувають ці спроби результативними чи йдеться лише про зняття тривожності і почуття провини надмірно відповідальних батьків? Будеш тут у розпачі: одні діти добре вчаться без жодної участі дорослих, а інші.
Пошуки аргументів на користь хорошого навчання незмінно призводять до загроз бідності та низького статусу у майбутньому. Батьки свої дорослі страхи намагаються нав'язати дитині на додаток до її дитячих. Якщо вже хочете грамотно маніпулювати страхами, то використовуйте реальні, наприклад гнів або прикрість вчителя та батька (працює в молодшому віці), статус серед ровесників у підлітків. Залякана людина завжди добре управляємо, щоправда, лише за виконання примітивних завдань — таких, як шкільні. А далі нехай дорослішає, нехай поборе свої страхи. Якщо вийде.
Як правило, дитина не в змозі зрозуміти та оцінити майбутні вигоди освіти, у неї ще не сформований механізм передбачення, прогнозування. Та сама дитяча безпосередність - це і є життя в сьогоденні, тут і зараз. Далеке, доросле майбутнє найчастіше може бути мотивувати дитини до навчання. Розраховувати на це помилково.
Якщо дитина вперто не хоче вчитися, волати до її свідомості, апелюючи до дорослих цінностей, не має сенсу, а ось зіпсувати відносини, погіршити взаєморозуміння на все життя, що залишилося. Дитина здатна, усвідомлюючи свою слабкість і залежність від дорослого, зробити вигляд, що думає про майбутнє, але найчастіше це обман інших чи себе. Погоджуючись із батьками, він або хоче їм подобатися, зберегти добрі стосунки, або втратив надію, що буде зрозуміло.
Тому якщо навчання стало проблемою, не соромно "заманювати", особливо молодшого та середнього школяра, миттєвими вигодами та заохоченнями. Для кожного вони свої, індивідуальні. Вибирати їх потрібно, не лише з огляду на характер дітей, а й коригуючи його.
Ось завдання читача. Припустимо, дитина діловита, меркантильна, схильна використовувати людей. Ви йому пропонуєте, з урахуваннямцих затребуваних сьогодні у дорослому житті якостей, матеріальна винагорода за добрі оцінки. Це може спрацювати.
Можливий прогноз: прагматизм ви доведете до повного цинізму, відмови від інших цінностей, крім матеріальних. Це збідніть і спектр задоволень, і особистість дитини, деформує систему цінностей, може зробити недоступною повноту почуттів. Таку юну ділову людину краще нагородити інакше: спільною прогулянкою, фільмом, екскурсією туди, куди хоче вона, а не ви, днем непослуху, грою "Ти - начальник".
Якщо ж дитина навпаки надмірно романтична, надто відсторонена від реального життя, то, можливо, варто познайомити її з економічними поняттями на практиці, встановивши тарифи на конкретні досягнення у навчанні — це лише розширить кругозір. Але ось що підійде саме вашому спадкоємцю - це головне питання, а відповідь залежить від сімейних цінностей, від свідомості моделей сімейної виховної поведінки. Не можна підганяти їх під нав'язані кимось правила, адже кожна сім'я є унікальною.
Часто причиною поганої успішності стають емоційна напруга, страхи, психологічна травма. Не усвідомлені, вони "з'їдають" психічний ресурс школяра, йому стає не до навчання, і він сам не знає, чому. Розблокувати здібності такої дитини зможе чуйний педагог, фахівець-психолог, щасливий випадок — книга, фільм, бесіда зі сторонньою людиною.
Батьки — надто значущі, а тому найчастіше напружуючі фігури для дитини. Якщо вони дають зрозуміти, що навчання спадкоємця їх не влаштовує, для нього це означає лише одне: зі мною щось не так, я не виправдав очікувань, я гірший за інших, посилюється природне, притаманне будь-якому з нас почуття неповноцінності, зростає тривога, що підживлюється. розпитуваннями таневдоволенням дорослих, а також тим, що дитина, як і всі ми, грішні, погано себе розуміє.
Виражаються ці негативні почуття у всіх по-різному: у когось це ненависть до школи, у іншого — почуття провини перед батьками, у третього — бравада і грубість, уникнення неприємного в різних формах, у тому числі хвороб і так званих шкільних неврозів . Розпізнати корінь проблеми буває складно всім учасникам "навчальної тривоги".
А як же виховувати, запитають добрі батьки, невже не зважати на навчання? Ну, у вас це і не вийде, хіба що ціною придушення власних тривожних почуттів, що здоров'я теж не додасть. Звичайно, звертати увагу, переживати, але не замість дитини, а разом з нею, підтримувати її, сумувати і радіти разом з дитиною, розділяти її почуття щодо оцінок, а не виступати в ролі контролера та наглядача.
Інтерес до школи: найкраще - довгий цікавий ніс
Не вірите? Але ж будь-який батько погодиться, що діти бувають небезпечно допитливі, непристойно цікаві — це закладено спочатку. Ризикуючи знову викликати недовіру, наполегливо стверджуватиму: пізнавальна потреба — одна з найпотужніших у дитини! Інше питання, що "примус" навіть статевий інстинкт перетворить на неприємний обов'язок, а, сподіваюся, ніхто не сумнівається в його природності? Іноді погане навчання — показник того, що школяр має захоплення, здібності, не затребувані в процесі навчання.
Не в образу будь сказано школі, але там потрібна лише гарна пам'ять та розбірливий почерк. Як би сильно не горіли допитливістю очі першокласника, як би добре не сформували у нього батьки та фахівці дошкільних закладів горезвісну психологічну готовність до школи, вже до другого класу від цих прекрасних.намірів мало що лишається. Очі згасають, але ніхто з цього приводу не б'є на сполох. Пізнавальний інтерес дитини залишається за рамками шкільного навчання, його приносять у жертву оцінці, дисципліні!
Іноді мені здається, що вчителями стали всі дівчатка, котрі любили грати до школи в дитинстві. Вони одержують задоволення від самого процесу: ставити позначки, записувати домашнє завдання на дошці, стежити за правильною поставою учнів. За цими, безумовно, дуже потрібними справами губиться сама сутність школи — пізнання. Не знання як еквівалент оцінки, яке можна пред'явити на вступних іспитах замість конкретної суми, а знання як інтерес, якщо хочете, захоплення, забава, гра інтелекту.
Таке ставлення певною мірою присутнє в молодшій школі, але далі навіть творчі вчителі, а їх чимало вважають пріоритетом — дисципліну в школі, а результатом — оцінку. Все частіше пізнавальний інтерес виносять за дужки, не беруть до уваги його існування. Коли запитують: навіщо ваші діти перестрибували через класи, і я відповідаю — їм було нецікаво вивчати добре відоме, часто натрапляю на нерозуміння і недовіру.
Проблеми у школі: під особисту відповідальність?
Це трагедія багатьох добрих, відповідальних батьків: що більше вони намагаються дати дитині, то менше віддача. А механізм простий: внутрішній контроль не формується, оскільки замінює його інтенсивний зовнішній. Це як у наркоманів – радість приходить лише через шприц, не обумовлена зсередини. Вона сильна, але несправжня і цей сурогат дуже дорого коштує. Батьки, які надто сильно контролюють навчання дітей, сприяють їхній залежній поведінці, а як це може відгукнутися в майбутньому — можна тільки припускати. Залежність багатогранна, непередбачувана, багатолика.
І маленький, і дорослий має право на невдачу. Двійка – насамперед проблема дитини, а потім уже батьків. Якщо здається, що учень не переймається навчанням, швидше за все, це помилкове враження. За довгі роки роботи мені не вдалося зустріти жодного такого школяра. Може, просто не пощастило? Багатьом навіть у поважному віці сняться сни про невиконане домашнє завдання. Зі своїми дітьми я буваю агресивною — нашою, жіночою, словесною агресією, але ніколи навіть на думку не спадало лаяти їх за погані оцінки: видно ж, людина й так сама не своя. А як заспокоїти батьківську тривогу? Краще запитати: чи сильно переживаєш? І уважно вислухати відповідь. Просто бути поряд у скрутну хвилину.
Коли виникають труднощі з навчанням, недоречним пропонуватиме учневі готове рішення: взяти репетитора чи додатково займатися самому. Адже головне завдання батьків — не вирішувати проблем замість дітей, а навчити їх знаходити рішення самостійно. В особливо важких ситуаціях я завжди питаю дитину: а що робити? Звісно, я знаю, що можна зробити. Але знаю також і те, що чужий досвід рідко придатний для використання у готовому вигляді, кожному потрібно добувати свій. Довго? Важко? Натомість працює, на відміну від повчань. І якщо бути досить терплячим, не підказувати, можна отримати правильну відповідь на це завдання.
Правильною буде будь-яка відповідь, якщо вона походить від самої дитини. Найкращий, звісно, "я можу позайматися" або "давай запросимо репетитора". Або: "Допоможи мені контролювати час, що проводиться за комп'ютером". Але може бути і: "а ну її, цю математику, поступатиму на історичний". Або навіть: "не хочу вчитися"! Це також можна прийняти, зробити висновки, побудувати концепції подальшого розвитку з урахуванням реального стану, спокійно пояснити всенаслідки, частіше використовуючи фрази "це тобі вирішувати", "ти господар свого життя", "як сам знаєш, я зможу тобі допомогти тим і так". Розмовляти з дитиною — це насамперед слухати та чути. Ніхто з нас не кидається із захопленням виконувати чужі плани. Згадаймо: планове соціалістичне господарство не змогло конкурувати із заснованим на особистій підприємницькій ініціативі!
Над багатьма батьками давлять колись і кимось сформовані, але стереотипи, що живуть. Наприклад, коли психолог дозволив батькам повністю неуспішного учня не перевіряти домашнє завдання, мама ледь непритомніла — та як же можна? Але ж син від цього краще не вчиться, виснажливе, по кілька годин на день спільне приготування уроків у 7 класі не дає жодного ефекту, тільки псує стосунки, викликає агресію у відповідь, батьки стають ворогами. А це вже загрожує звільненням дитини з дому, звичайно, частіше символічним, і пошуком радостей життя у формах, батьками зовсім не схвалюваних, за формулою "на зло ворогам".
Якщо кнопка не працює, не варто натискати її роками лише тому, що так треба. І знайте — дитина тут ні до чого, ви задовольняєте власні потреби. Потрібно переучуватися, намагатися шукати ефективнішихвиховних впливів. А якщо ви усвідомлено вибираєте примус, вірите в його ефективність, не можете обійтись, хай не будуть сюрпризом його наслідків – відчуження, втрата довіри дитини. Прийняти такі насильницькі форми любові себе здатний не кожен школяр, лише той, хто вже сформувалася психологія жертви. Тривогою з приводу навчання батьки можуть "заразити" сина несвідомо.
Дочка моїх знайомих явно переборщує з навчанням, через що часто хворіє. З татом у дівчинки дуже теплі стосунки,душі одна в одній не сподіваються. Він, звичайно, пишається своєю переможницею всіх олімпіад, але, дбаючи про її здоров'я, по-дружньому радився зі мною: ну чому донька так надривається. "Найлогічне, що можна припустити - тобі хоче подобатися". "Та я ж її нічого не змушую, та мені, якщо хочеш знати, її навчання байдуже". "Угу, а ти ж її питаєш щодня, як справи". "Обов'язково!" "А згадай, що саме ти кажеш?" "Ну. Як справи, що отримала в школі. Думаєш, через це. А мене теж так завжди питали. Я думав, це просто увага до людини. А як же казати?" А можна запитати: як настрій чи американсько — як ти? "Як ти почуваєшся," - якщо повторювати кожен день, теж може вселяти тривогу, тільки з приводу здоров'я.
Успіхи у навчанні та страх
Буває, що хороше навчання побудоване на страху. На страху покарання, на страху майбутнього, на страху втрати схвалення та любові батьків. Адже любов батьків — головний ресурс дитини, яка дає все необхідне виживання: їжу, ласку, інформацію, емоції. Слів немає, мотивація страхом працює залізобетонно, і не лише у дитячому віці.
Але, нехай простить мене читач за таке порівняння, навіть собака, якого лякали, били, вважається непридатним для серйозних завдань. Людина з сильним типом нервової системи зможе протистояти страху, але дитина, швидше за все, для цього ще слабка. Сила поступово поступає. Виховані на страху, багато хто з нас на все життя втрачає здатність діяти незалежно, по краплі видавлюючи з себе слухняну дитину. Слухняні ж дорослі попитом не мають.
Чи не надто висока ціна за можливість похвалитися перед знайомими гарним навчанням сина чи доньки? Або ви хочете, щоб дитина мала досвід успішності, досвід переможця? Але жнеможливо бути переможцем у всіх видах спорту. Шукайте, в чому саме ваша дитина найбільш успішна, і вже тоді намагайтеся її підтримати.