Навчальний текстструктура та прагматика – тема наукової статті з народної освіти та педагогіки

Training text: structure and pragmatics

Матеріали розглядають тренування тексту як лінгвістичний phenomenon notable для його специфічних лінгвістичних приладів і прагматичного aim. Training text possesses basic categories and characteristics.

Текст наукової роботи на тему «Навчальний текст: структура та прагматика»

НАВЧАЛЬНИЙ ТЕКСТ: СТРУКТУРА ТА ПРАГМАТИКА

Робота представлена кафедрою сучасної української мови Кубанського державного університету.

Науковий керівник – доктор філологічних наук, доцент І. М. Пономаренко

Ключові слова: навчальний текст, українська мова як іноземна, прагматика, зв'язність, цілісність, актуалізованість.

TRAINING TEXT: STRUCTURE AND PRAGMATICS

Key words: training text, Російська мова за foreigners, pragmatics, coherence, integrity, actual.

В останні роки прийнято говорити про текст як про головний об'єкт лінгвістики. Нині є досить багато робіт, присвячених дослідженню тексту у різних його аспектах. Зокрема, серйозний внесок зробили такі лінгвісти, як І.В. Долінін, Т. М. Дрідзе, Н. І. Жінкін, Н. Д. Зарубіна, Л. І. Зільберман, І. А. Зимова, Л. А. Ісаєва, Ст Ст Червоних, Є. С. Кубря- кова, А. І. Новіков, Л. А. Новіков, Л. В. Цукровий, Ю. А. Сорокін та ін. Особливий інтерес викликає текст художній. В меншій мірідосліджено текст спеціальний, у тому числі навчальний (І. Г. Проскурякова, Н. В. Кулібіна, А. Р. Арутюнов та ін.). Мовні особливості навчальних текстів нині активно вивчаються як із власне лінгвістичної, і з психолінгвістичної і прагматичної точок зору.

У зв'язку з цим постає питання: що таке навчальний текст? Які вимоги до нього

пред'являють? Судячи сферу дослідження, спробуємо проаналізувати, що таке навчальний текст на заняттях української мови як іноземної.

Очевидно, що навчальним текстом вважатимуться будь-який текст, корисний при освоєнні певної навчальної дисципліни. Класичний навчальний текст (як функціональний та спеціалізований) характеризується установкою на однозначність сприйняття та будується за законами логічного мислення. У широкому розумінні – це вся доступна спостереженню інформація, подана у підручнику. У традиційному розумінні - зафіксований у письмовій (або звучить) формі відрізок мови, що є певною смисловою єдністю, тобто навчальний текст - це представник безлічі текстів, що відображають однорідні фрагменти дійсності, що обслуговують однорідні ситуації. Такі тексти мають однаковий набір інформативних одиниць (змістових блоків), однаковий набір лексико-граматичних

Навчальний текст: структура та прагматика

одиниць, що реалізують ці смисли, та єдину систему будови цілісного дискурсу.

Зазначимо, що найважливішою характеристикою навчального тексту є його поліфункціональність, тобто призначення зберігати інформацію, культурні коди, бути носієм загальних та професійних знань, впливати на свідомість учнів, надавати мотиваційний вплив, сприяти розвитку їх креативних якостей. Навчальний текст – це втілення способівдіяльності, у процесі якої формується свідомість учнів.

Оскільки головне призначення навчального тексту – навчати, однією з основних характеристик такого тексту є дидактична спрямованість. За логікою навчальний текст як одиниця письмової словесної комунікації створюється за законами навчального процесу - від відомого до нового, від простого до складного, при цьому такий текст відрізняється дедуктивним характером викладу, може супроводжуватися своєрідними прикладами-ілюстраціями, питаннями для засвоєння та закріплення отриманих під час читання знань (Питання та завдання, як відомо, перетворюють інформаційний текст на навчальний).

висловлювання про дійсності, навчальний текст має свою основу - судження про ті чи інші факти, ситуації, погляд на предмети та явища дійсності. Отже, всі слова та речення тексту та весь текст загалом актуалізовані. Отже, ми можемо говорити про таку властивість навчального тексту, як актуалізація, або співвіднесеність з дійсністю.

Думається, що взаємодія двох видів інформації навчального тексту, і, відповідно, їхня єдність забезпечується і підтримується тим, що сприйняття та розуміння змісту тексту, засвоєння укладеного в ньому лінгвістичного матеріалу спираються

на асоціації. «Асоціювання - ідентифікація нового об'єкта, що пізнається, або явища через пошук аналогів серед уже відомих предметів або явищ» [3, с. 349]. Це посилання на досвід читача, до вже відомого як на змістовній, так і на граматичній основі. «У центрі уваги виявляється асоціативне значення, специфічна внутрішня структура, глибинна модель зв'язків та відносин, яка складається у людини через мовлення та мислення, лежить в основі „когнітивної організації” її багатостороннього досвіду таможе бути виявлена через аналіз асоціативних зв'язків слова» [2, с. 38]. Сигналізуючи, що тут ховаються «підводні камені», асоціації багато в чому національно детерміновані та марковані, і тому вони відрізнятимуться у представників різних культур. Викладач насамперед і іноземні учні – у другу мають про це пам'ятати.

Звертаючись до навчальних текстів на заняттях української як іноземної, ми маємо можливість неодноразового їх використання, що забезпечує умови для успішного вирішення запланованих завдань. Цільова установка, реалізована у навчальному тексті, спрямована на оволодіння лексико-семантичною системою тексту, на засвоєння мовних стереотипів, нових граматичних конструкцій тощо.

значенні воно вжито. Винятки тут поодинокі» [5, с. 29].

І ще один важливий момент: звертаючись до навчального тексту, слід розрізняти спеціально складені навчальні тексти, які мають вирішувати більш вузькі та конкретні завдання стосовно занять української мови як іноземної – відпрацювання граматичних форм, презентацію нового граматичного матеріалу, контроль за засвоєнням конкретного навчального матеріалу та т. п., - та навчальні тексти, до яких можна віднести будь-який текст, який використовується в навчальному процесі незалежно від того, чи він є автентичним, методично обробленим або спеціально складеним, художнім, науковим чи публіцистичним.

1. Бабенко Л. Г. Філологічний аналіз тексту. М., 2004. 464 с.

2. Червоних В. В. Основи психолінгвістики та теорії комунікації. М., 2001. 270 с.

3. Леонтович О. А. Введення у міжкультурну комунікацію. М., 2007. 368 с.

4. Леута О. Н. Ю. М. Лотман про три функції тексту // Питання філософії. 2002. № 11. С. 165-173.