Не хочу робити уроки - (Лекція для батьків) - Країна Мам
Навчання навряд чи належить до занять, які приводять дитину в захват. Але якщо з необхідністю щоденного перебування в школі він готовий упокоритися, то домашні завдання викликають зазвичай бурхливі протести.
Що таке домашнє завдання відомо всім і кожному (ми всі вчилися потроху чогось і якось…). Декілька поколінь школярів на підлітковому сленгу називають його “домашком”. "Домашка" - це те, що заважає бідним дітям вільно дихати після закінчення шкільних занять. Навіщо стільки поколінь вчителів із занудною завзятістю наполягають на виконанні домашнього завдання, і чому стільки поколінь нещасних школярів з такою ж постійністю намагаються уникнути цієї “гіркої долі”?
Домашнє завдання потрібне для того, щоб і недбалий, і дуже посидливий учень закріпили нові знання, потренувалися у виконанні простих та складних завдань, перевірили себе. Воно необхідне, тому що розвиває навички самостійної роботи. А не люблять школярі “домашку” через те, що, виходячи за межі класної кімнати, намагаються хоча б на якийсь час викинути з голови всі ті розумні речі, які вчитель старанно вкладав під час уроків.
У маленького школяра має бути вихована звичка до неухильного та систематичного приготування уроків. Звичка займатися, і займатися сумлінно, повинна стати другою натурою чоловічка. Зрозуміло, що при цьому він може вчитися з різним ступенем успішності з різних предметів; Відомо, що може відчувати труднощі, проте про нього точно не скажуть із тяжким зітханням: “Не хоче вчитися…”
Говорячи про звичку, я маю на увазі таке. Як би не манила гарна погода за вікном, яка б цікава передача не йшла по телевізору, які б гостіне нагрянули, коротше кажучи, що б не трапилося, - уроки повинні бути зроблені завжди, і зроблено добре. Виправдання неприготованим урокам немає і не може бути - це необхідно дати зрозуміти школяру з перших днів занять.
Можливо, вам здасться зайвим надавати цьому таке вже велике значення, оскільки спочатку дитина швидше прагне, щоб йому задали що-небудь на будинок. Це дійсно так. Але коли пройдуть перші шкільні переживання, і життя увійде до звичної колії, трепетне ставлення до домашніх завдань зміниться тверезішим, і тут з'ясується, що далеко не завжди уроки так уже хочеться робити. Перше, що тут може прийти на допомогу дитині – це розуміння того, що уроки приготувати треба, от і все.
Вироблення звички до неухильного виконання домашніх завдань має неодмінно супроводжуватися виробленням підходи до уроків як до важливої та серйозної справи, що викликає шанобливе ставлення з боку дорослих. З цього, мабуть, і потрібно починати.
Можливо, вам доводилося спостерігати сім'ї, де мама вважає за допустиме перервати заняття сина, або дочки. З'ясовується, що треба терміново збігати в магазин, або винести відро для сміття, що пора є – приготований обід чи вечеря. Іноді тато пропонує відкласти уроки, щоб разом подивитися цікаву передачу або фільм по телевізору або сходити в гараж. На жаль, дорослі не розуміють, що своєю поведінкою вони виховують у школяра ставлення до навчання як до чогось маловажного, другорядного справі. У подібних ситуаціях мамі краще самій сходити в булочну або вкотре розігріти їжу, ніж виробляти у дитини уявлення, що уроки стоять на одному з останніх місць в ієрархії домашніх справ та обов'язків.
Правильно чинять ті батьки, які від початку шкільногоНавчання дають дитині зрозуміти, що за своєю важливістю уроки знаходяться на одному рівні з найсерйознішими справами, якими зайняті дорослі. Маленький школяр відчуває це чудово. Раніше він не мав справ, які батьки не могли б перервати на власний розсуд. Пішов він гуляти у двір – його будь-якої миті можуть покликати з прогулянки. Почав він грати – йому можуть наказати відкласти іграшки убік та йти їсти. І раптом тепер серед його справ з'являється таке, що ні мама, ні тато ніколи не переривають! Звичайно, у цієї справи (точніше, у цієї діяльності) в очах дитини з'являється особливий статус. Якщо його заняття не можна перервати, подібно до того, як не можна заважати дорослим, коли ті працюють, якщо старші намагаються його не турбувати, - значить, уроки так само важливі, як робота, яку виконують дорослі.
Як створити в сім'ї атмосферу поваги до розумової праці як такої? Як таку повагу виховувати?
Щиро кажучи, відповісти на ці питання складно. Якщо в сім'ї хтось із старшого або середнього покоління зайнятий розумовою працею, і всі домочадці з повагою ставляться до цієї людини та її занять, то, швидше за все, все станеться само собою. Дитина та батьки поважатимуть розумову працю. Якщо такої людини немає, то батькам треба було б насамперед переглянути свою позицію. І, можливо, почати їм слід з усвідомлення того, яку велику працю роблять їхні діти, навчаючись.
За перший рік навчання ваше маля заповнить 20 зошитів, прочитає від кірки до кірки 5-7 навчальних книг, виконає всі завдання з цих підручників. Він щодня пише, читає (не лише підручники), відповідає на запитання, заучує напам'ять вірші та правила, малює, при цьому займається музикою та спортом, ходить на екскурсії, виконує домашні доручення…ГІГАНТСЬКИЙПРАЦЯ.
Іноді батьки виявляють надмірну ініціативу, роблячи з дітьми уроки. Кмітливим чадам це лише шкодить. Діти швидко розуміють, що виконання домашнього завдання можна повісити на втомлених, після роботи, маму або тата. Навряд чи батьки чинитимуть опір, адже простіше все зробити самим, ніж сто разів пояснювати незрозумілому учневі, чому 5+6=11, а “пальто”- це словникове слово і завжди пишеться через “а”. На жаль, так часто буває. Замість необхідного самостійного тренування у засвоєнні матеріалу молодші хитро маніпулюють старшими. Адже вчитель має оцінювати не спільну творчість мами та тата, а самостійну працю учня!
Якою ж має бути атмосфера домашніх уроків і чим вона повинна відрізнятися від шкільної?
Насамперед, заняття вдома повинні бути позбавлені шкільної напруженості, дитина може встати і рухатися, як їй хочеться. Вдома батьки не ставлять оцінок. Безоцінність народжує атмосферу свободи, спокою, творчості, безпеки, в якій можна вчитися у ситуації підтримки та віри в успіх, а не стресу. Ще один плюс: домашні заняття можуть бути організовані з урахуванням індивідуальних здібностей працездатності дитини. Для деяких дітей характерна так звана епізодична працездатність, коли дитина може утримувати увагу на навчальних завданнях всього 7-10 хвилин, а потім відволікається, даючи своїй нервовій системі перерву для відновлення. П'ятихвилинна перерва для відпочинку – і школяр готовий продовжувати займатися. У школі немає можливості передбачати подібні перерви для кожного учня, а вдома батьки для власної дитини можуть організувати індивідуальний режим, який враховує піки та спади його працездатності. Особливо корисний індивідуальний підхід до тих дітей, у яких важко проходитьзвикання до школи, а також гіперактивним або надто тривожним.
Якщо ви вирішили допомагати дитині в приготуванні домашніх завдань, варто запастися терпінням і вигадкою, щоб перетворити заняття не на болісну процедуру, а на захоплюючий спосіб спілкування і пізнання, що приносить справжнє задоволення і користь дитині і вам. Уявіть, що ви разом вирушаєте у непросту подорож із пункту “Не можу, не знаю, не вмію” до пункту “Можу, знаю та вмію!” Причому головна роль належить не вам – ви лише супроводжуєте відважного маленького мандрівника. Однак спостерігати, спрямовувати, допомагати набагато складніше та відповідальніше, ніж робити самому. Тому вам знадобиться більше витримки, сил, впевненості у успіху, ніж дитині. Щоб полегшити вашу місію ПІСЛЮЙТЕ основні правила організації індивідуальної допомоги дитині будинку, які здатні принести їй дійсно користь, а не шкоду.
1. Виконуйте домашні завдання разом з дитиною, а не замість неї. Постарайтеся переконати дитину в тому, що сумлінне виконання уроків значно полегшує виконання класних завдань, що вдома можна з'ясувати все те, про що вона не змогла запитати в школі і без соромі потренуватися у тому, що поки що не виходить.
2. Виконуйте з дитиною тільки те, що задано в школі. Не варто перевантажувати школяра додатковими завданнями. Пам'ятайте, що дитина знаходиться в школі 4-5 годин, а потім його робочий день продовжується, коли він продовжує робити уроки вдома. Життя дитини не повинно складатися лише зі шкільних завдань.
3. Працюйте спокійно, без нервування, докорів, засуджень. Постарайтеся щоразу знайти, за що можна похвалити дитину. У разі невдачі повторюйте завдання, даючи аналогічні.
4. Ніколи не починайте з важких завдань,Ускладнюйте завдання поступово. У ході занять дуже важливо підкріплювати кожен правильний крок дитини, оскільки впевненість у правильному виконанні допомагає.
5. Ускладнюйте завдання лише тоді, коли успішно виконані попередні. Не поспішайте отримати результат, успіх прийде, якщо дитина буде впевнена в собі.
6.Якщо необхідно внести корективи в процесі роботи, робіть це негайно, тому що дитина може “завчити” помилку. Але уникайте слів “ти не так”, “це неправильно”.
7. Для того, щоб ваша робота з дитиною була більш ефективною, вона повинна бути систематичною, але нетривалою. Крім того, необхідно, щоб ця робота не була нудним, додатковим, важким навантаженням, мета якої дитина не знає і не розуміє.
У процесі навчання і особливо тоді, коли є проблеми, дитині необхідні підтримка, підбадьорення, схвалення, які дозволяють зрозуміти, що вона діє правильно, дають впевненість у тому, що труднощі переборні, і ви оцінюєте його старання. Звертати увагу лише на проблеми дуже легко, а от побачити поліпшення, що намітилося, непросто, але без підтримки дорослого його дитина теж не помітить. "Я впевнений, що в тебе все вийде", "Я допоможу тобі, і ти обов'язково зробиш ...", "Правильно", "Добре", "Молодий, ти мене радієш" - ці формули схвалення стандартні, і кожен може використовувати свої. Схвалення, підтримка та похвала стимулюють дитину, підвищують мотивацію. Жорстоке звернення (негативне підганяння, зауваження, докори, погрози, покарання) може дати короткочасний ефект, але в більшості дітей це викликає образу, тривогу, посилює страх невдачі. Причому тривога і страх народжує нові невдачі, хоча страх осуду і покарання нерідко створює ілюзію позитивної зміни ситуації.Поступливість і послух часто досягається за рахунок жорстокості, накопичення негативних емоцій та порушення взаємовідносин. Будь-яка загроза ґрунтується на припущенні, що страх може бути достатнім мотивом для досягнення якогось результату. Але почуття образи, особливо якщо вона не зізнається як незаслужена образа, може дати зворотний ефект. Тому я рекомендую Вам частіше хвалити, ніж засуджувати, підбадьорювати, а не наголошувати на невдачах, вселяти надію, а не твердити, що зміна ситуації неможлива. Але для того, щоб дитина повірила у свій успіх, у можливість подолання проблем, у це повинні повірити ми, дорослі.