Оцінка досягнень дітей, що навчаються в закладах додаткової освіти - МАУ ДО - Дельфін

тренер-викладач з плавання

МАУ ДО центр «Дельфін»

Бадретдінов С.Р.

виступ на МО з плавання

Система додаткової освіти дітей – це підсистема освіти, що діє, єдиний, цілеспрямований процес, який поєднує виховання, навчання, розвиток особистості.

Характерною рисою сучасного етапу оновлення освітнього середовища закладів додаткової освіти дітей є орієнтація на створення індивідуальних освітніх маршрутів для вихованців, організацію системної роботи з відстеження особистісного розвитку дітей.

Впровадження інноваційних форм оцінювання індивідуальних досягнень учнів у закладі додаткової освіти дітей відповідає логіці передпрофільної підготовки, служить інструментом оцінювання та стимулювання учнів, дозволяє учню зробити вибір шляху подальшої освіти, що відповідає професійному самовизначенню.

Форми фіксації особистісних досягнень учнів в установах додаткової освіти дітей: карта-профіль особистісних досягнень; «Зошит успішності»; «Портфоліо досягнень вихованця», «Кейс-стаді» та інших. Дані форми ставляться до розряду індивідуалізованих оцінок, орієнтованих як процес оцінювання, а й самооцінювання. Основне значення – «показати все, на що ти здатний».

Як правило, у них фіксується: рівень освоєння освітньої програми за видом діяльності, якою займається дитина; особливості розвитку пізнавальних процесів, що входять до структури спеціальних здібностей; деякі особистісні характеристики (мотивація, ціннісні орієнтації, самооцінка);результати участі у фестивалях, оглядах, конкурсах, олімпіадах, спортивних змаганнях тощо.

Так, наприклад, у«Зошити успішності» відображаються успіхи учня, корисні справи, які він зробив для себе, своїх рідних, друзів та оточуючих людей. Використання цього зошита дозволяє підвищити якість та результативність роботи педагогів додаткової освіти.

Портфоліо – це одна з альтернативних форм оцінювання, що відповідають вимогам нового бачення оцінки навчання за результатами, за докладеними зусиллями, за матеріалізованими продуктами навчально-пізнавальної діяльності. Педагогічна філософія портфоліо передбачає: усунення акценту про те, що учень не знає і вміє, те що, що знає і вміє з цієї темі, розділу, предмету; інтеграцію кількісної та якісної оцінок; перенесення педагогічного наголосу з оцінки самооцінку.

Портфоліо нещодавно стало поняттям, що стосується освіти. Суворе словникове значення терміна портфоліо пов'язані з трьома його трактуваннями: папка чи портфель для зберігання розрізнених паперів, документів, малюнків; сфера повноважень та обов'язків високопосадовця; перелік поручительств та рекомендацій щодо конкретної людини на підтвердження властивих їй переваг.

Існують різні підходи до визначення поняття «портфоліо» в освіті:

  • спосіб фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень учня у певний період його навчання, колекція робіт та результатів учня, яка демонструє його зусилля та досягнення у різних галузях;
  • систематичний та спеціально організований збір доказів, що використовуються педагогом та учнями для моніторингу знань, навичок та відносин учнів;
  • робоча файлова папка, що містить різноманітну інформацію, яка документує набутий досвід та досягнення учнів.

Портфоліо суттєво доповнює сучасні контрольно-оціночні засоби.Важлива мета портфоліо– подати звіт щодо процесу освіти дитини, побачити «картину» значущих освітніх результатів у цілому, забезпечити відстеження її індивідуального прогресу в освітньому контексті, продемонструвати її здатність практично застосовувати набуті знання та вміння, тобто володіння ключовими компетенціями.

При розробці портфоліо доцільно орієнтуватися на три основні його типи.

- Проектні роботи (тема проекту, опис роботи, додатки: фотографії, текст роботи)

— Участь в олімпіадах та конкурсах (вид заходу, час проведення, результат).

— Участь у наукових конференціях, навчальних семінарах та таборах. Вказується тема заходу, назва організації та форма участі в ньому учня.

- Спортивні досягнення: участь у змаганнях, наявність спортивного розряду та ін.

  1. «Портфоліо відгуків»– включає характеристики ставлення учня до різних видів діяльності, представлені педагогами і батьками, а також письмовий аналіз самого учня своєї конкретної діяльності та її результатів. Переваги даного варіанту – ця форма портфоліо дає можливість включити механізми самооцінки учня, що підвищує ступінь усвідомленості процесів, пов'язаних із навчанням та вибором профільного спрямування.

Зразковий перелік документів «портфоліо відгуків»:

- Висновок про якість виконаної роботи;

- відгук про роботу в об'єднанні, про виступ на науково-практичнійконференції;

- Резюме, підготовлене учням, з оцінкою власних навчальних досягнень;

- есе учня, присвячене вибору напряму подальшого навчання;

Інноваційна форма оцінювання особистісних досягнень учнів «Портфоліо» інтегрувалася у навчальний процес, стала сполучною ланкою між різними етапами освіти, а також між освітньою сферою та ринком праці.

У портфоліо як форми уявлення досягнень учнів поряд із представленими перевагами існує і серйозний недолік – складність оцінки. По-перше, виникає проблема обов'язкового мінімуму та необов'язкового максимуму відповідних його елементів. По-друге, можуть бути складнощі з розподілом "ваги" оцінки між різними елементами портфоліо.

Поява різноманітних видів портфоліо відповідає практичній потребі освіти, будучи формою повного та різнобічного подання випускника школи, використовується у низці вузів як додаткова інформація про абітурієнта, розглядається при співбесіді та враховується поряд з результатом іспитів як складова сумарного рейтингу абітурієнта. На етапі розвитку профільного навчання як школа може надати вичерпну інформацію про учня, а й система ДОД. Знання, уміння, досвід, результати, що досягаються дітьми в закладі додаткової освіти, є вкрай важливими для оцінки їх рівня та спрямованості, і вони повинні враховуватися при визначенні профілю навчання на старшому ступені.

Система оцінки діяльності учня – «Портфоліо» або Технологія портфоліо, запозичена педагогікою з політики та бізнесу, зараз успішно приживається у додатковій освіті та є, серед іншого, реальним прикладом безвідмітної технологіїнавчання.

Портфоліо – це спосіб фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень учнів у певний період навчання. Ідея портфоліо - папки індивідуальних досягнень учнів стає все більш популярною. Все більше установ застосовують його у своїй практиці.

Переваги технології портфоліо:

- дозволяє педагогу індивідуально підходити до кожного учня;

— надає основу для подальшого аналізу та планування;

- дозволяє самим учням стати активними учасниками процесу оцінки;

- Розширює можливості методів оцінки, дозволяючи оцінити важливі аспекти навчання.

Найважливіше у роботі над портфоліо – це взаємодія між учням і педагогом, у якого дитина, відчуваючи увагу себе з боку дорослого, прагне виправдати його надії. Таким чином, портфоліо стає фактором успішності.

Досягнення учнів слід не оцінювати, а документувати. Важливо досягнуті успіхи зробити безпосередньо зримими: учень сам вирішує, що хоче покласти у свою папку. Тим самим від нього вимагається самооцінка у процесі вчення. Якщо збираються роботи одного типу або предмета, то зібрані роботи можна добре бачити прогрес.

Пам'ятаючи, що з портфоліо знайомитимуться інші люди, важливо подбати про форму подачі особистих досягнень. Тут необхідна акуратність і привабливість не лише за змістом, а й формою подачі матеріалів.

Портфоліо є мотивуючим фактором навчання, тому що постійно демонструє прогрес учня і показує, що потрібно робити для подальшого просування вперед. Таким чином, постійна робота над собою не дозволить учневі зупинятися на досягнутих успіхах.

При цьому портфоліо зазвичайвизначається як колекція робіт та результатів дитини, яка демонструє її зусилля, прогрес та досягнення в різних галузях, що дозволяє використовувати його в накопичувальній системі оцінювання. Іншими словами, портфоліо дозволяє побачити картину значних освітніх результатів у цілому, зафіксувати та оцінити здатність практично застосовувати набуті знання та вміння. Тим самим ця форма оцінювання вдало доповнює традиційні контрольно-оціночні засоби, що використовуються при поточному, проміжному (як правило, тематичному), рубежному та підсумковому контролі, які, як правило, спрямовані на перевірку рівня освоєння окремих елементів системи опорних знань та умінь учнів.

Досвід використання портфоліо показує, що це не лише сучасна ефективна форма оцінювання, а й дієвий засіб вирішення низки важливих педагогічних завдань, що дозволяє:

  • підтримувати високу навчальну мотивацію учнів;
  • виявити індивідуальні здібності учня до певного виду діяльності, оцінити їх та відповідно до цього скоригувати освітній процес;
  • показати обґрунтованість вибору профілю навчання;
  • заохочувати їх активність та самостійність, розширювати можливості навчання та самонавчання;
  • розвивати навички рефлексивної та оціночної (в т.ч. самооцінної) діяльності учнів;
  • формувати вміння вчитися – ставити цілі, планувати та організовувати свою навчальну діяльність.

Література:

1. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфоліо у системі педагогічної діагностики // Педагогічна діагностика, 2005. - № 3.

2.Журкіна А.Я. Моніторинг якості освітньої діяльності у закладі додаткової освіти дітей. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2005. -72с.

3.Інтеграція загальної та додаткової освіти: практ. посібник / За ред. Є.Б. Євладової, А.В. Золотарьової, С.Л. Паладьєва. - М.: АРКТІ, 2006. - 296 с.

4.Коваленко Г.А. Портфоліо як ефективна форма оцінювання досягнень учня // Освіта у сучасній школі, 2011. - № 2. - С. 14.

5.Кодолов С.М. Система контролю та оцінки результатів діяльності учасників освітнього процесу // Додаткова освіта, 2005. - №8. - С.17-24.

6.Круглова Л.Ю. Зошит успішності. - М.: Поліграфічний центр, 2005. - 54 с.

7.Оцінка ефективності реалізації програм додаткової освіти дітей: компетентнісний підхід: Методичні рекомендації / Под ред. Н.Ф. Радіонової, М.Р. Катунова. - СПб.: Видавництво ГОУ "СПб ГДТЮ", 2005. - 65 с.