Основні вимоги до складання конспекту уроку фізичної культури зі спортивних ігор
Враховуючи, що календарні терміни проходження педагогічної практики в школі припадають на III чверть (4 і 5 семестри), вважаємо доречним найбільш докладно, розглянути особливості організації та проведення уроку зі спортивних ігор, але в жодному разі, не применшуючи значущість уроків з інших видів фізкультурної діяльності.
Найважливіша вимога сучасного уроку – забезпечення диференційованого та індивідуального підходу до учнів з урахуванням стану їхнього здоров'я, статі, фізичного розвитку, рухової підготовленості, особливостей розвитку психічних властивостей та якостей.
Неодмінними умовами ефективності уроку зі спортивних ігор є: дотримання вчителем дидактичних принципів навчання, знання ним теорії, методики, техніки та тактики ігор, їх специфіки, уміння визначити оптимальне навантаження та регулювати її, раціонально використовувати наявне обладнання, інвентар та технічні засоби.
На уроці зі спортивних ігор, як і будь-якому іншому уроці фізичної культури, вчитель має одночасно навчати, розвивати та виховувати учнів, спираючись на принципи демократизації, гуманізації та педагогіки співробітництва.
Вміння обирати оптимальний варіант змісту уроку будується на основі обліку зв'язку нового матеріалу з раніше пройденим, ступеня складності нової теми та невирішених завдань.
На підбір вправ та методів організації учнів у підготовчій частині великий вплив має майбутня основна діяльність на уроці та специфіка спортивної гри.
Перші підготовчі вправи в уроці повинні бути легкими по навантаженню, що не вимагають попередньої підготовки і добре знайомими учням даного класу: різноманітна ходьба, біг зі зміною напряму, а потім і швидкості у чергуванні ззупинками та поворотами за різними сигналами; далі - підскоки, стрибки. Тут застосовуються стройові вправи, вправи формування постави, освоєні попередніх уроках окремі технічні прийоми. Позитивні емоції у дітей викликає використання в цій частині уроку смуги перешкод, рухливих ігор та естафет. Цікавих та добрих вправ багато. Але з їхньої великої кількості викладачеві потрібно вибрати лише кілька, найбільш ефективних, саме для підготовчої частини даного уроку, що відповідають особливостям ігрової діяльності.
Це однаково відноситься і до загальнорозвивальних вправ (ГРП), що виконують роль своєрідної розминки, більша кількість з яких, слід виконувати не на місці, а в русі. Необхідно включати в розминку спеціально спрямовані вправи для підготовки м'язів, зв'язок, суглобів до фізичних навантажень у режимі, близькому до майбутньої основної роботи з метою профілактики травматизму.
Потрібно частіше використовувати вправи в парах, із застосуванням єдиноборств, подолання пасивного та активного опору партнерів; а також з предметами: м'ячами, скакалками та ін. Тривалість підготовчої частини уроку зі спортивних ігор не повинна перевищувати 6 – 10 хв.
В основній частині (30 - 35 хв) уроку освоюються різноманітні технічні прийоми гри, взаємодії гравців і виховуються фізичні якості. Тому структура основної частини ігрового уроку буває, як правило, складною, що складається з окремих блоків, які включають кілька вправ і спрямовані на вирішення конкретних завдань.
При цьому слід керуватися таким:
- складні за координацією вправи, нові рухи треба виконувати і розучувати в першій половині основної частини, а вправи, що пред'являютьпідвищені вимоги до вегетативних функцій організму - у другій;
- якщо головне завдання уроку – вивчення технічних прийомів, то наприкінці основної частини доцільно виконувати вправи для розвитку витривалості;
- коли основним завданням є виховання координації рухів, спритності, швидкості, швидкісно-силових якостей, вправи слід виконувати безпосередньо після підготовчої частини, коли учні ще не стомлені;
- вправи для виховання швидкості повинні передувати вправам «на силу» та «на витривалість»;
- якщо завдання заняття - виховання витривалості, то після підготовчої частини застосовуються вправи виховання анаеробних можливостей (швидкісної витривалості), тоді як у другій половині - аеробних (загальної витривалості).
Натомість рекомендується відійти від пріоритету диференційованого розвитку окремих фізичних якостей та рухових навичок до реалізації установки на комплексну підготовку, в основі якої лежить використання інтегрального підходу.
Провідними при впровадженні інтегрального підходу у практику проведення уроків зі спортивних ігор є методи: поєднаного впливу, ігровий та змагальний.
Наприклад, одним із основних видів діяльності школярів в основній частині багатьох уроків зі спортивних ігор є або двостороння гра, або ігри, що підводять до спортивних: "Піонербол", "Перестрілка", Снайпер". На жаль, як показує практика, такі ігри недостатньо продумані , слабко організовані і не завжди керовані, оскільки увага вчителів, як правило, зосереджена лише на фіксації порушень правил.
У процесі двосторонніх та рухливих ігор необхідно приділяти пильну увагу конкретному завданню на гру та вихованнюдисциплінованості, ініціативності, рішучості, колективізму та взаємовиручки. Школярі, не зайняті у грі, повинні за завданням та під контролем вчителя виконувати у цей час нескладні вправи за межами майданчика для виховання фізичних якостей або розвитку окремих м'язових груп. З цією метою рекомендується використовувати лавки, гімнастичні стінки, розташовані вздовж її бічних ліній, та інше обладнання та інвентар. Через певний час учні, які виконували вправи та грали міняються місцями.
У практиці деяких вчителів фізичної культури ще спостерігається недооцінка ролі заключної частини уроку. Звідси ігнорування її приватних завдань, непродуманий підбір вправ, скоромовка викладача під час підсумків заняття. Завдання поступового зниження рівня фізичного та емоційно-психологічного порушення школярів особливо актуальна для ігрових уроків, тому що тут один із піків цих збуджень припадає на кінець основної частини заняття – двосторонню гру. Тому тривалість заключної частини окремих уроків баскетболу може бути збільшена до 5-7 хв.
Специфіка уроку зі спортивних ігор (різноманітні переміщення та раптові зміни ігрових ситуацій; використання, як правило, великої кількості м'ячів, які є для школярів сильним подразником; часте застосування ігрового та змагального методів, що ще більше підвищують психологічну та емоційну напругу заняття), пред'являє до організації діяльності учнів.
У зв'язку з цим необхідно планувати та застосовувати такі методи організації, які найкращим способом допомагали б вчителю на кожному конкретному занятті вирішувати поставлені завдання.
На уроках у різнійступеня застосовують фронтальний, груповий, індивідуальний методи та характеризує їх порядок виконання школярами завдань за часом: одночасно всіма або по черзі, потоково чи окремо. Крім того, останніми роками широкого поширення набула така ефективна форма організації діяльності учнів на занятті, як кругове тренування.
Однією з важливих особливостей сучасного уроку спортивних ігор є комплексне освоєння навчального матеріалу. Чотири його компоненти, що стосуються вивчення основ знань, оволодіння руховими діями та навичками самостійних занять, виховання фізичних якостей, повинні становити єдиний процес.
Підсумки осмислення діяльності педагога та учнів відображаються у конспекті. У заголовній частині конспекту шкільного уроку вказується номер уроку за четвертим (річним) планом, дата його проведення та назва групи, що займаються.
Далі перераховуються загальні завдання уроку – освітні, зміцнення здоров'я, удосконалення фізичних якостей, виховання якостей особистості школяра. Тут же зазначається місце проведення заняття, необхідний інвентар, посібники та технічні засоби.
У графі «Зміст» зазначаються приватні завдання та засоби їх вирішення. Тут же вказуються способи організації, що займаються при вирішенні кожного приватного завдання. У графі «Дозування» позначається кількість повторень, інтенсивність та тривалість завдань.
У графі «Організаційно-методичні вказівки» мають бути гранично чітко сформульовані вимоги до виконання вправи, особливості правил гри та ігрових завдань, а також у цій графі можуть надаватися описи побудов у грі.
Розробкою «Плану – конспекту урочного заняття» закінчується весь цикл планування навчальногозміст програмного матеріалу.
1. Комплексна програма фізичного виховання учнів 1-11 класів: Програми загальноосвітніх установ/ Автори: В.І. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвітництво, 2004, 2010.
3. Лях, В.І. Фізична культура. 1-4 класи: навч. для загальноосвітніх установ/В.І. Лях. – К.: Просвітництво, 2010. – 114с.
4. Лях, В.І. Фізична культура: 5-9 класи: тестовий контроль: посібник для вчителя/В.І. Лях. – К.: Просвітництво, 2007. – 114с.
5. Лях, В.І. Фізична культура: 10-11 класи: навч. для загальноосвітніх установ/В.І. Лях, А.А. Зданевич, за заг. ред В.І. Ляха. - 5-те вид. - М.: Просвітництво, 2010. - 207с.
6. Макаренко Т.М., Прохорова І.В. Фізичне виховання у загальноосвітній школі: Навчальний посібник. - Волгоград: ВДАФК, 2004. - 93 с.