Особливості методики навчання образотворчого мистецтва у початковій школі
Міністерство освіти та науки РФ
Особливості методики навчання образотворчому мистецтву у початковій школі
Образотворче мистецтво як із навчальних предметів загальноосвітньої школи займає важливе місце у вихованні учнів. Уважний аналіз, узагальнення кращого педагогічного досвіду свідчить у тому, що заняття образотворчим мистецтвом є важливим засобом розвитку особистості школьника. Образотворчому мистецтву, особливо близькому молодшим школярам своєю наочністю, належить одне з провідних місць у процесі формування у дітей творчих здібностей, креативного мислення, залучення їх до краси рідної природи, навколишньої дійсності, духовних цінностей мистецтва. Крім цього, заняття образотворчим мистецтвом допомагає дітям опанувати цілу низку навичок у галузі образотворчої, конструктивної та декоративної діяльності.
Метоюнаписання даної курсової є розглянути особливості методики навчання образотворчому мистецтву у початковій школі, саме у I-IV класах.
У роботі поставлені наступнізавдання:
- вивчення методики навчання образотворчого мистецтва у початковій школі, розглянути її особливості,
- виявити педагогічні умови успішного навчання дітей молодшого шкільного віку образотворчому мистецтву, а також складання тематичного річного плану та плану уроку для учнів початкової школи
Глава 1. Особливості методики навчання образотворчого мистецтва в початковій школі
1.1. Педагогічні умови навчання образотворчому мистецтву у початковій школе
У розвитку дитячого художньоготворчості, зокрема і образотворчого, необхідно дотримуватися принципу свободи, що є взагалі неодмінною умовою будь-якої творчості. Це означає, що творчі заняття дітей не можуть бути ні обов'язковими, ні примусовими та можуть виникати лише з дитячих інтересів. Тому і малювання не може бути масовим і загальним явищем, але й для обдарованих дітей, і навіть для дітей, які не збираються згодом бути професіоналами-художниками, малювання має величезне значення, що культивує; коли, фарби і малюнок починає говорити дитині, він опановує нову мову, що розширює її кругозір, поглиблює її почуття і передає йому мовою образів те, що в інший спосіб може бути доведено до її свідомості.
Одна з проблем у малюванні полягає в тому, що для дітей початкових класів вже недостатньо однієї діяльності творчої уяви, його не задовольняє малюнок зроблений якось, для втілення його творчої уяви йому необхідно набути спеціальних професійних, художніх навичок та вмінь.
1.2. Методика навчання образотворчому мистецтву уI-IVкласах
Пояснювально-ілюстративний метод спрямований на засвоєння знань, а для формування навичок та умінь необхідно використовувати репродуктивний метод, тобто багаторазово відтворити (репродукувати) дії. Його форми різноманітні: вправи, вирішення стереотипних завдань, розмова, повторення опису наочного зображення об'єкта, неодноразове читання і заучування текстів, повторна розповідь про подію за заздалегідь заданою схемою та інших. Передбачається як самостійна робота дошкільнят, і спільна діяльність із учителем. Репродуктивний метод допускає застосування тих самих засобів, що і пояснювально-ілюстративний: слово, засоби наочності, практична робота [2].
Пояснювально-ілюстративний та репродуктивний методи не забезпечують необхідного рівня розвитку творчих можливостей та здібностей дітей. Метод навчання, спрямований самостійне рішення дошкільнятами творчих завдань, називається дослідницьким. У ході вирішення кожного завдання він передбачає прояв однієї чи кількох сторін творчої діяльності. При цьому необхідно забезпечити доступність творчих завдань, їхню диференціацію залежно від підготовленості тієї чи іншої дитини.
Дослідницький метод має певні форми: текстові проблемні завдання, досліди та ін. Завдання можуть бути індуктивними чи дедуктивними залежно від характеру діяльності. Сутність цього методу полягає у творчому добуванні знань та пошуку способів діяльності. Ще раз хочеться наголосити, що цей метод цілком будується на самостійній роботі.
Слід звернути особливу увагу до значимість проблемного навчання у розвиток дітей. Воно організується з допомогою методів: дослідницького, евристичного, проблемного викладу. Дослідницький ми вже розглянули.
Іншим методом, що допомагає творчому розвитку, є евристичний метод: діти вирішують проблемне завдання за допомогою вихователя, його питання містить часткове вирішення проблеми чи його етапи. Він може підказати, як зробити перший крок. Найкраще цей метод реалізується через евристичну бесіду, яка, на жаль, рідко застосовується в навчанні. З використанням цього методу також важливі слово, текст, практика, засоби наочності тощо.
В даний час широкого поширення набув метод проблемного викладу, вихователь ставить проблеми, розкриваючи всю суперечливість рішення, його логіку тадоступну систему доказів. Діти стежать за логікою викладу, контролюють її, беручи участь у процесі рішення. У результаті проблемного викладу застосовують і образ, і практичний показ дії.
Методи дослідницький, евристичний та проблемного викладу – методи проблемного навчання. Їх реалізація в навчальному процесі стимулює дошкільнят до творчого добування та застосування знань та умінь, допомагає освоїти способи наукового пізнання. [3] Сучасне навчання обов'язково має містити розглянуті загальнодидактичні методи. Використання їх у заняттях образотворчого мистецтва здійснюється з урахуванням його специфіки, завдань, змісту. Ефективність методів залежить від педагогічних умов застосування.
Як показує досвід практичної роботи, для успішної організації уроків образотворчого мистецтва необхідно створення спеціальної системи педагогічних умов. У руслі різних концептуальних підходів визначаються по-різному. Ми розробили систему умов, що безпосередньо впливають на розвиток художньої творчості дошкільнят, та пропонуємо її розглянути. Вважаємо, що цю групу умов становлять:
- розвиток інтересу до вивчення образотворчого мистецтва;
- поєднання систематичного контролю над образотворчою діяльністю Дошкільників з педагогічно доцільною допомогою їм;
- виховання у дітей віри у свої сили, у свої творчі здібності;
- Послідовне ускладнення образотворчої діяльності, забезпечення перспектив розвитку художньої творчості дітей;
- навчання мови образотворчого, народного, декоративно-ужиткового мистецтва та дизайну, освоєння засобів художньої виразності пластичних мистецтв;
- цілеспрямоване, систематизоване використаннямистецтвознавчих оповідань або розмов, що активізують увагу дитини, роботу її думки, її емоційну та естетичну чуйність;
- відбір творів образотворчого мистецтва вивчення;
- активне вивчення дітьми під керівництвом педагога натури (спостереження, нариси та замальовки на тему, малювання по пам'яті), предметів декоративно-ужиткового мистецтва, культури та побуту, історичних архітектурних деталей;