Педагогічне керівництво самовиховання учнів - Самовиховання особистості
Враховуючи важливу роль самовиховання у розвитку та формуванні учнів, вчителям та класним керівникам слід активно займатися його організацією.
Зміст і форми роботи з організації самовиховання можуть бути різноманітними. Тут багато що залежить від цього наскільки самі вчителі компетентні у питаннях самовиховання та її методів, якою мірою вони знайомі з наукової та популярної літературою з цієї проблеми, наскільки відповідально вони ставляться до виконання своїх педагогічних обов'язків. У цілому ж організація самовиховання здійснюється за трьома основними напрямками. До них відносяться:
а) формування думки учнівського колективу про необхідність та користь самовиховання;
б) надання допомоги учням у з'ясуванні сутності самовиховання, його методів та шляхів здійснення;
в) практична допомога учням у розробці програм самовиховання та його реалізації.
Якою ж має бути ця робота на практиці?
Дуже важливим її напрямом є формування громадської думки учнівському колективі з питань самовиховання. Не всі учні знають, що таке самовиховання, інші займаються їм потай від товаришів, соромлячись цього заняття, треті взагалі не чули про роботу над собою. Все це потрібно мати на увазі і на переконливих прикладах відомих людей показувати, як важливо самій людині вдосконалювати себе, боротися зі своїми вадами. З питань самовиховання необхідно проводити етичні бесіди, виносити ці питання на обговорення учнівських зборів, присвячувати їм шкільні вечори, зустрічі з відомими людьми тощо. Тематика цих форм виховної роботи може охоплювати різні аспекти цієї проблеми: «Що таке самовиховання»,«Як долати свої недоліки», «Методи самовиховання», «Як працювали великі люди над власним удосконаленням» та ін. , ветерани війни та праці.
Особливого значення у створенні самовиховання має формування в учнів моральних ідеалів. Носителем їх найчастіше буває конкретна людина – видатний громадський діяч, вчений, воєначальник, герой праці. Тільки в процесі пізнання зразків героїзму та подвигів, незламної вірності Батьківщині, народу у учнів формуватимуться моральні ідеали, що спонукають їх до роботи над собою.
Багато школах в організацію самовиховання учнів використовують клубні форми роботи, зокрема, навіть створюються клуби самовиховання. У цих клубах школярі слухають бесіди про методи роботи над собою, організовують зустрічі з людьми, які вчинили бойові та трудові подвиги, влаштовують вечори, оформляють стенди та вітрини, присвячені питанням самовиховання, обговорюють методи, за допомогою яких можна вдосконалювати свої особисті якості, організовують читацькі конференції. і т.д.
Проте не можна обмежувати цю роботу лише організацією пізнавально-просвітницької діяльності учнів та роз'яснювальними заходами. Не менш важливою її формою є надання практичної допомоги учням у самовихованні. З цією метою корисно обговорювати, як потрібно ставити цілі самовиховання та подолання тих чи інших недоліків у поведінці та характері, як використовувати методи самопереконання, самонавіювання, самопримусу та інші в роботі над собою.
У деяких школах з метою спонукання учнів до самовиховання радять їм визначати «завдання самомусобі», записувати його та запечатувати в окремі конверти. Конверт здається класному керівнику. У призначений термін він розкривається, і клас обговорює, якою мірою тому чи іншому учневі вдалося виконати Дане собі завдання з самовиховання.
Приклади життя багатьох видатних людей свідчать, що велику роль спонуканні до самовиховання грає ведення Щоденників. Такі щоденники вели Л.М. Толстой, К.Д. Ушинський та інших. Вони фіксували у яких особисті спостереження з себе, відзначали недоліки і визначали мети майбутньої роботи з самовиховання. Можна рекомендувати і учням, які забажають, вести такі щоденники, не роблячи їх обов'язковими.
Загалом слід сказати, що самовиховання постає як важливий засіб розвитку та особистісного формування учнів лише за умови, якщо вчителі звертають належну увагу на його організацію та вміють вміло та грамотно його спрямовувати.