ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ ДЖОНА ЛОККА - Студопедія
Джон Локк (1632-1704) - відомий англійський філософ і педагог, який вплинув на подальший розвиток філософії та педагогіки.
Він жив у епоху англійської революції, що означала перехід від доіндустріального до індустріального типу виробництва, час глибинних змін у життя європейських народів, що характеризується появою нових умов розвитку особистості.
Джон Локк народився сім'ї провінційного адвоката, учасника революції. У школі здобув схоластичну освіту, потім в Оксфордському університеті захопився природничими науками, медициною, філософією. Після закінчення університету став домашнім лікарем та вихователем онука А. Шефтсбері – відомого ліберального політичного діяча. Основна педагогічна праця - «Думки про виховання».
Почуття та досвід. Локк розглядає одну з найважливіших проблем філософії - сенсуалізм, що має пряме відношення до педагогіки. У своїй праці «Досвід про людський розум» він виступає проти концепції вродженості ідей, яку проголошували та пропагували церкву та філософи-метафізики, концепції, що мала велику підтримку у суспільстві. Локк, стверджуючи, що в душі людини немає вроджених ідей, доводить, що знання, ідеї, принципи він набуває завдяки взаємодії з предметами та людьми: - Середовищем.
Джерелами пізнання є відчуття, тобто. враження, які отримують завдяки органам почуттів; це найоб'єктивніший ступінь знання, що виключає сумнів. Знання, отримані людиною, є простим відображенням навколишнього світу. Знання виростають з осмислення досвіду, є джерелом пізнання.
Ці твердження Локка висловлюють новий у його епоху погляд на людини та її виховання.
Якщо ідеї вроджені, то ними зумовлюється всямайбутнє життя дитини та виховання нічого не в змозі змінити. Заперечуючи вродженість ідей (у новонароджених, наприклад, пише Локк, немає жодних ознак будь-яких ідей), він відводить у розвитку людини вирішальну роль вихованню. Душа дитини є чистим аркушем паперу, на якому можна написати все, що завгодно, віск, з чого можна виліпити все. «Дев'ять десятих людей, з якими ми зустрічаємося, є тим, що вони є, — добрими чи злими, корисними чи марними — завдяки своєму вихованню. Саме воно створює великі відмінності між людьми», — пише Локк.
Але тут слід зазначити ще одну особливість його міркувань: він ніколи не вважав виховання здатним змінити світ, як, наприклад, французькі просвітителі XVIII ст. Існуючий лад він вважав цілком раціональним і треба лише зміцнити його, давши розумне виховання доброчесного буржуа.
Мораль. Локк виступає із запереченням вроджених моральних принципів, людина не народиться ні моральною, ні аморальною. Норми моралі набуваються людиною в процесі життя таким чином, не існує і вродженої порочності людини — улюбленого твердження, яке насаджує церква в епоху Середньовіччя. Оскільки правила моралі починають вселяти дитині з ранніх років, складається враження, що вони вроджені. Дорослі, виховуючись з дитинства у повазі до певних принципів, вважають, що вони наділені ними від народження, є вічними та незмінними. На думку Локка, моральні принципи виникають у результаті досвіду та виховання та основним їх критерієм є корисність. Головним принципом моральності є чеснота. Тому моральна людина доброчесна, а доброчесна людина щаслива.
У «Досвіді про людський розум» Локк визначає добро і зло.«Добром» ми називаємо те, що може принести задоволення чи продовжити його, зменшити страждання, а «злом» — те, що призводить до страждання, зменшує задоволення, позбавляє якогось блага. «Щастя чи нещастя людини є справою її власних рук» і походить від того, чого вона вважає за краще дотримуватися в житті — добра чи зла.
Спадковість та середовище. Заперечуючи вродженість ідей, Локк в той же час визнавав певний вплив на людину вроджених здібностей: «Ми народжуємося на світ з такими здібностями і силами, в яких закладено можливість освоїти майже будь-яку річ, але вправи цих сил можуть повідомити нам вміння і вести нас до досконалості».
Ми не можемо розраховувати на те, щоб повністю викорінити вроджені особливості дитини, зробити веселу людину задумливою, меланхоліка веселою людиною. «Бог наклав певний друк на душу» кожної дитини, яка може бути трохи виправлена.
Середовище також впливає на розвиток людини, але вона незмінна, до того ж вихід із певного середовища до іншого небажаний. Люди з народу, наприклад, не можуть себе добре відчувати в середовищі багатих, тому що у них немає необхідного такту і манер. Люди пристосовані до певних умов життя і змінювати ці умови — справа непотрібна і навіть шкідлива, стверджує Локк.
Таким чином, не заперечуючи зовсім деякого впливу спадковості та середовища, Локк вважає вирішальним у становленні дитини виховання, воно долає і вплив спадковості, та вплив середовища. Перші два чинники визнаються їм пасивними, а виховання, на його думку, є активним.
МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ВИХОВАННЯ
Виховання здатне сформувати особливу «породу» людей – джентльменів. Основна мета виховання - щастя людини, що ґрунтується на чесноти,«чеснота в прямому розумінні є високою і важкою для виховання». Вона виникає не тільки під впливом настанов і бесід вихователя, «вся праця і все мистецтво виховання повинні бути спрямовані до того, щоб озброїти душу чеснотою», доки молодик «органічно не полюбить її», тоді він бачитиме в ній свою славу та отримувати від неї задоволення. Виховання чесноти дає можливість досягти особистого щастя і не перешкоджати цьому іншим. У душі дитини слід закріпити поняття про Бога, який робить добро всім, хто Його любить і шанує.
Так Локк пов'язував мети виховання із суто земними справами, а чи не небесними, визначаючи щастя людини метою його життя. Якщо щастя є мета життя людини, воно має бути метою виховання.
Перешкодою для цієї мети є: тілесне почуття неприємного; невірні, хибні судження.
Тому першим завданням педагога стає досягнення міцного фізичного здоров'я вихованця, що вміє розумно розмірковувати та робити необхідні для життя висновки.
Фізичне виховання має велике значення, воно забезпечує здоров'я, яке необхідне ведення справ та досягнення благополуччя. "Здоровий дух у здоровому тілі - ось короткий, але повний опис щасливого стану в цьому світі". Той, у якого нездорове та слабке тіло, ніколи не може бути щасливим.
Дбати про здоров'я потрібно з раннього віку дитини; загартовувати його, привчати не боятися холоду, при цьому обмивати його ноги щодня холодною, навіть крижаною водою, не боятися, що взуття промокне від калюж; їжа повинна бути найпростішою, слід уникати прянощів; постіль дитини має бути жорсткою і т.п. Фізичне здоров'я підтримується вправами у дотриманні режиму життя,завдяки спортивним заняттям та прогулянкам. Добре поставлене фізичне виховання сприяє виробленню мужності та наполегливості.
Найважливішими завданнями виховання визнається вироблення характеру, волі, моральності, розумовий розвиток. Батькам дається порада: «Шукайте людину, яка б знала, як можна розсудливо сформувати характер хлопчика; віддавайте його до таких рук, які зможуть. охороняти його невинність, любовно підтримувати та розвивати в ньому добрі початки». У вихованні характеру особливо важливі: вправи, досвід, приклад вихователів та батьків.
Не варто задовольняти всі бажання дитини, але не можна і відмовляти їй у природних «законних» вимогах. Спрямовувати поведінку дитини допоможуть спочатку «страх і повагу», а в пізніші роки вихователь зможе впливати на вчинки вихованця завдяки любові та дружбі з нею.
Міркування та повчання приносять мало користі у вихованні; Найбільш ефективними засобами є вправи, приклад, оточення дитини. «Дітей не можна виховувати правилами», привчання їх робити щось здійснюється практично, як тільки випаде нагода, «якщо можливо, самі створіть випадок». Вихователю необхідно пам'ятати про те, що грубість та насильство слід виключити з поводження з дитиною. Лагідне, ніби випадкове навіювання, лагідний тон і добрі слова, не наказ, а нагадування допоможуть досягти результатів у виховній діяльності. Тілесні покарання небажані, оскільки «рабська дисципліна створює рабський характер»; вони можливі лише у виняткових випадках.
Джентльмен, про виховання якого пише Локк, повинен мати тверду волю та сильний характер, але вони мають бути підпорядковані розуму. «Вища інстанція, до якої людина вдається, визначаючи свою поведінку, є її розумом.Тому дуже важливо ретельно дбати про розум, дбати про те, щоб правильно вести його в пошуках знання »і суджень.
Саме ціль виховання визначає роль та місце розумової освіти. Адже що, на думку Локка, заважає особистому щастю? Хибне судження. Локк різко критикує ті знання, які здобули юнаки у шкільному та домашньому навчанні, — схоластичні, відірвані від життя. Потрібні знання, які допоможуть вихованцю успішно вести свої справи, влаштовувати особисте щастя.
Які наукові знання слід повідомляти дітям? Завдання виховання у тому, щоб дати ґрунтовне знання у будь-якій науці, а тому, . «щоб дати такий розвиток і нахил розуму, яке найбільшою мірою зробило б їх здатними до будь-якої науки, коли вони самостійно нею займуться». Отже, цим підготувати вихованця до самостійного добування знань.
Читання, лист, малювання, рідна та французька мови, географія, математика, астрономія, хронологія, етика, історія, законознавство складають коло дисциплін, необхідних джентльмену.
Словесній формі навчання, на думку Локка, слід віддати перевагу навчанню з опорою на чуттєвий досвід, адже чуттєві уявлення становлять основу виникнення складних понять. Для отримання вірних суджень потрібні нормально розвинені почуття, що можливе за фізичного здоров'я. Здорове тіло – запорука повноцінного розумового розвитку.
У методі навчання слід дотримуватись певних правил:
1. Жоден предмет, який діти повинні вивчити, не слід нав'язувати їм як щось обов'язкове, не потрібно перетворювати його на тягар. Все, що нав'язується, стає нудним для дітей, навіть якщо раніше це здавалося їм приємним. Дітям хочеться показати, що вонивільні, «що їхні добрі вчинки походять від них самих, що вони самостійні та незалежні». Якщо ж вони самі не виявляють такої готовності, слід їх спочатку привернути до праці і порушити полювання до майбутніх занять, тоді «дитина засвоїть втричі більше» того, що вона робить неохоче або з примусу. «Добіться того, щоб не вихователю доводилося звати вчитися, а щоб вони самі просили його повчити їх», тоді вони почуватимуться вільними у виборі і будуть захоплені навчанням так само, як грою.
2. Потрібно привчити дітей панувати над собою, щоб вони були здатні у разі потреби легко і із задоволенням перемикатися на заняття новим предметом, навіть якщо сильна захопленість колишнім. Дитині потрібно навчитися «струшувати з себе млявість і енергійно братися за те, що вказує розум», перейти від цікавого до менш привабливого. Не можна давати дитині звикати до лінощів через неприхильність до якогось предмета.
Важлива сторона виховання - оволодіння дитиною ремеслами, трудове її загартування. Живопис, токарна, теслярська, столярна справа, садівництво та інші корисні ремесла заслуговують на засвоєння та вдосконалення в них. Ручна праця, ремесло зміцнюють здоров'я, розвивають спритність і спритність, а також служать розвагою після занять розумовою працею. Люди, які ведуть сидяче або кабінетне життя, повинні мати якусь вправу, яка могла б одночасно розважати їхню душу і давати заняття тілу, рекомендує Локк. Відпочинок полягає не в неробстві, а в зміні занять. Копання землі, посадка дерев та інші подібні та корисні заняття можуть бути не меншою розвагою, «ніж будь-який пустельний модний спорт».
При виборі ремесла чи іншої ручної праці для вихованця слід уникати примусу, бонаказ і насильство часто викликають огиду». Нелюба справа дитина захоче кинути, а якщо й займатиметься нею, вона принесе мало користі.
Локк вважає за необхідне вивчення бухгалтерії: хоча знання бухгалтерії допоможе джентльмену нажити стану, вона потрібна, щоб зберегти йому стан. Вміння вести рахунки буде потрібно людині протягом усього життя.
Таким чином, Локк розвинув нові педагогічні ідеї, які можуть бути стисло представлені наступним чином:
- дитина від народження не несе в собі жодних вроджених ідей та вад;
— усе, що є у свідомості людини, одержано ним завдяки відчуттям та власному досвіду;
— виховання всесильно, тільки від нього залежить, яким виросте дитина;
- Основна мета виховання - щастя людини, що спирається на чесноту;
- Здоров'я дитини - перше завдання виховання;
— приклад оточуючих, вправи дитини дієвіші за будь-які слова;
- слід відмовитися від примусу у вихованні;
— користь — ось принцип, яким слід керуватися у вихованні та навчанні.
Локк вніс у педагогіку нові засади: досвід як основа виховання, практицизм та раціоналізм. Педагогічні ідеї Локка були вивчені, критично осмислені та розвинені у роботах французьких просвітників XVIII ст.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:
Вимкніть adBlock! і оновіть сторінку (F5)дуже потрібно