Педагогічний проект з розвитку мовлення дітей 2 молодшої групи на матеріалі української народної казки

Юшкова Тетяна Миколаївна

Р. Ужур 2016 р.

Вступ

1.1. Актуальність проекту. Ранній вік є найбільш важливим у розвитку всіх психічних процесів, а особливо мови. Розвиток мови можливий лише у тісному зв'язку дорослого та дитини. Роль розвитку мови дитини на третьому році життя важко переоцінити. Опанування мовою перебудовує процеси сприйняття, мислення, пам'яті, удосконалює всі види дитячої діяльності та “соціалізацію” дитини. У психологічних, лінгвістичних Запорожець А.В., Лісіна М.І., Виготський Л.С., Шахнарович А.М., Філічєва Т.Б, Жукова Н.С., було доведено, що будь-яке порушення в ході розвитку мови відбивається на діяльності та поведінці дітей. У ранньому віці закладається фундамент на формування нових психічних утворень, розвиваються психічні процеси, дозволяють малюкові перейти наступну вікову щабель. Це сприятливий вік для мовного розвитку.

Аналіз літератури та практичний досвід показав, що назріла потреба в інтеграції інноваційних технологій та ІКТ до освітнього процесу з дітьми раннього дошкільного віку.

Мета проекту: мовленнєвий розвиток дітей раннього дошкільного віку у проектній діяльності з використанням ІКТ на матеріалі української народної казки «Колобок».

Об'єкт : мовленнєвий розвиток дітей 2 молодшої групи.

Предмет: педагогічні умови успішного розвитку мовлення у дітей раннього віку на матеріалі української народної казки «Колобок».

Завдання :

Розвиток пізнавальних здібностей дітей

Розвиток зв'язного мовлення висловлювання ігрових і побутових дій

Розширення та збагачення активного словника

Знайомство з дитячою літературою та українським фольклором

Вдосконалити граматичну культуру мови

Відповідність мовного розвитку дітей вікової норми

Учасники проекту : вихователь, діти 2 молодшої групи, вчитель-дефектолог

Вид : сюжетно-рольовий, середньостроковий

Термін реалізації : 1 місяць

Очікуваний результат проекту:

Виставка творчих робіт дітей.
Виставка альбому з малюнками та ілюстраціями за казкою.
Організація освітнього процесу у кількох напрямах, забезпечуючи взаємодії вихователя та фахівців.
Інтегровані заняття.
Забезпечення вищого темпу загального та мовного розвитку дітей при реалізації принципу комплексності.

1.2.Теоретичне обґрунтування проекту.

Якщо запитати дитину: « Що ти найбільше любиш робити?» На нього більшість дітей дадуть відповідь, одним словом: «Грати!» Діти грають удома, в гостях, на вулиці, у дитячому садку. Будь-яке захоплююче заняття дитини позначається їм словом «гра». Через гру він пізнає навколишню дійсність, свій внутрішній світ

Протягом усього дошкільного дитинства поруч із ігрової діяльністю велике значення у розвитку дитині у процесах соціалізації має пізнавальна діяльність, що сприяє розвитку промови дітей.

Аналіз поведінки дітей раннього віку показує - ніщо в їхньому житті та поведінці не робить для них необхідним вживання мови; лише присутність дорослого, який постійно звертається до дітей зі словесними висловлюваннями і вимагає адекватної них реакції, зокрема мовної (“Що це?”; “Відповісти!”; “Назви!”; “Повтори!), змушує дитину опановувати промовою. Отже, лише у спілкуванні з дорослим перед дитиною постає особливарізновид комунікативної завдання зрозуміти звернену щодо нього мова дорослого і вимовити вербальний ответ.

Актуальним завданням є створення в освітньому процесі сучасного дитячого садка педагогічних умов, що сприяють повноцінному розкриттю пізнавального потенціалу та розвитку дослідницької активності кожної дитини, що відповідає ФГОС.

Практичний досвід та теоретичні дослідження з вивчення даного питання свідчать про те, що виникла необхідність пошуку нових шляхів оптимізації освітнього процесу, вибір таких форм організації роботи з дітьми, які найбільшою мірою відповідають потребам та інтересам дітей, враховують індивідуальні особливості дитини та «зону найближчого розвитку».

Для вирішення цієї проблеми ми звернули увагу на метод проектів, який дає змогу оптимізувати педагогічний процес, розширити освітній простір, поєднується з різними формами, методами роботи та засобами, що реалізуються в освітньому процесі, у тому числі з ІКТ.

Використання проектної діяльності у розвиток промови фахівці радять із сюжетно-рольових проектів, оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра. Вік від трьох до семи років Л. С. Виготський назвав віком гри та казки. Казка, як унікальний вид творчості, найближча до дитячої душі. Вона змушує дитину сміятися, переживати та сподіватися, одним словом відчувати. У сюжетно-рольових-ігрових діти входять у образ персонажів казки і вирішують по-своєму поставлені проблеми.Для дітей 2 молодшої групи (3 –4 років) пропонується використовувати українську народну казку «Колобок» танаступні методи та прийоми роботи:

Читання: Вихованець своїм інтересом, виразністю мови, вмілим володіннямголосом та мімічними засобами педагог може захопити дітей, допомогти їм зосереджено вислухати твір.

Наступна бесіда сприяє поглибленню сприйняття літературного тексту дітьми.

Моделювання казок.Використання моделей для складання казки дозволяє дітям краще засвоїти послідовність дій персонажів казки та перебіг казкових подій; розвиває творчу уяву та абстрактне мислення, збагачує словник, активізує мовлення; впливає попри всі органи почуттів.

Як заступники можна використовувати різноманітні геометричні фігури.

Заміна здійснюється на основі кольору та співвідношення величин героїв.

Наприклад, у казці "Колобок - смужки різної висоти та кольору (відповідає кольору персонажа: колобок - жовта; зайчик – білий; лисиця – помаранчевий і т.д.).

Театралізовані ігри: ігри-драматизації та ігри з фігурками різних видів настільного, стендового та лялькового театрів забезпечують розвиток мовлення дітей у різних видах художньої та театрально-ігрової діяльності за текстом знайомої української народної казки « Колобок».

2.1. Проектна частина

Алгоритм проекту«українська народна казка «Колобок»

Підготовчий
Основний

Визначення педагогами мети та завдань проекту.
Обговорення найбільш перспективних ідей та можливих варіантів успішного вирішення проектного завдання.
Визначення коштів реалізації проекту.
Вивчення методичної литературы.
Підбір літератури, ілюстрацій, віршів та мультфільмів для дітей.
Створення групи предметно – розвиваючого середовища.

Наочна інформація на стендах та в папках пересування: «Розвитокуяви та творчих здібностей у ранньому віці», «Пограємо з дітьми», «Виховання казкою».

Робота з дітьми:

Читання вихователем казки «Колобок», розмова з дітьми за змістом, розгляд ілюстрацій.
Перегляд, мультфільм «Колобок».
Ліплення колобка.
Малювання колобки.
Аплікація за казкою «Колобок та лисиця»
Конструювання доріжки для колобків.
Гра «Вгадай, із якого твору прийшли ці герої»?
Відгадування загадок для тварин.
Пальчикова гімнастика «Зайчик», «Жили-були зайчики на лісовому узліссі», «На лісовій галявині».
Гра «Куди покотився колобок?»
Розучування пісень «Зайчик» та «Ведмежата».
Розучування на прогулянці рухливих ігор: «Ведмідь та діти», «Вовк та овечки», «Зайчики та будиночки»,
Вихователь розучують із дітьми вірші.
Відео та фотозйомка цікавих моментів проекту.

Оснащення предметно - розвиваючого середовища:

Виставка ілюстрацій зруської народної казки «Колобок» у групі.
Виставка дитячої творчості (аплікації, ліплення, малюнків).
Випуск стінгазети з фотографіями проекту.

Зміст проекту

§Лялечний театр «Колобок»

Відповідно до ФГОС розвиток мови дітей дошкільного віку пріоритетним у системі дошкільного виховання. Отже, можна дійти невтішного висновку у тому, що відповідно до ФГОС однією з пріоритетних напрямів системи дошкільного освіти є розвиток мови в дошкільнят. Тому визначення напрямів і умови розвитку мовлення в дітей віком ставляться до найважливіших педагогічних завдань. Проблема розвитку мовлення є одним із актуальних. Педагогу доводитьсявикористовувати у практиці різноманітні педагогічні технології.

Сучасні педагогічні технології у дошкільній освіті спрямовані на реалізацію державних стандартів дошкільної освіти.

Тому ми приділяємо особливу увагу проектній діяльності дітей. Пропонований проект передбачає мовленнєвий розвиток дошкільнят у проектній діяльності з використанням ІКТ на матеріалі української народної казки «Колобок».

Проект реалізується протягом трьох етапів.

Перший етап – підготовчий. Перед педагогами ставиться мета та завдання проекту, обговорюються найбільш перспективні ідеї та можливі варіанти успішного вирішення проектного завдання, визначаються необхідні засоби для реалізації проекту, вивчається методична література.

Педагоги підбирають мистецьку літературу, ілюстрації, вірші, мультфільми української народної казки «Колобок».

Обговорюють музику, пісні, сценарій вистави лялькового театру української народної казки «Колобок».

Другий етап - основний. Робота на даному етапі проходить у двох напрямках: робота з дітьми, оснащення предметно-розвивального середовища.

Робота з дітьми. Педагог читає дітям українську народну казку «Колобок», розмовляє з дітьми за змістом, розглядають ілюстрації, дивляться мультфільм. Після чого діти ліплять персонажів казки «Колобок», створюють ілюстрації до казки за допомогою вихователя, виконують аплікацію «Колобок», будують із конструктора доріжку для колобка. Педагог з дітьми розучує пальчикові гімнастики на тему проекту: «Зайчик», «Жили-були зайчики на лісовому узліссі», «На лісовій галявині». Діти відгадують загадки за казкою, грають у ігри «Куди покотився Колобок?». На прогулянці розучують рухливі ігри: «Ведмідьі діти», «Вовк та овечки», «Зайчики та будиночки»,

Музичний керівник підбирає музику, пісеньки до казки. Вихователь розучують із дітьми вірші.

Обладнання предметно – розвиваючого середовища.У групі створюється предметно-розвивальне середовище на тему української народної казки «Колобок», у театральному куточку викладається українська народна казка «Колобок», персонажі казки, міні декорації. У книжковому куточку оформляється виставка книг української народної казки «Колобок» різних ілюстраторів, альбомів із малюнками та ілюстраціями з казки. Оформляється виставка дитячої творчості (ліплення персонажа казки «Колобок», малювання «українська народна казка «Колобок», аплікація «Колобок та лисиця», конструювання з підлогового конструктора «Доріжка для Колобка»).

Робота над проектом сприяє розвитку промови, творчих здібностей, фантазій дітей, спонукає дітей до активної участі у театралізації. Стимулює емоційне сприйняття дітьми казки, поповнює лексичний словник, збагачує предметне середовище групи. Покращує взаємовідносини між дорослими та дітьми, дітьми між собою, виховує партнерські відносини, сприяє об'єднанню всіх учасників освітнього процесу відповідно до ФГЗС.

Використовувана література

Давидова О.І., Майєр А. А., Богословець Л.Г. Проекти у роботі з сім'єю. - М.: ТЦ Сфера, 2006
Інноваційні процеси в сучасній дошкільній освіті: розвиток інтелектуального потенціалу та дитячої обдарованості / авт. -сост. П'яткова Л.П. - Волгоград: Вчитель, 2013
Кочкіна Н.А. Метод проектів у дошкільній освіті. - М: Мозаїка-Синтез, 2012
Сипченко О.О. Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДОП. - СПб.: Дитинство-прес, 2012

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, 2013
В.В. Гербова, Т.С. Комарова - 3-тє вид. "Мозаїка - Синтез", 2006
Виховання та навчання дітей раннього віку. / Под ред. Л.М.Павлової. - М.: Просвітництво, 1986.
Т.М. Горюнова, Розвиток дітей раннього віку, М. 2009