Підласий І

Найбільшого поширення нашій країні і там отримала класноурочная система навчання, що виникла XVII в. і що розвивається вже понад три століття. Її контури окреслили отці-єзуїти під керівництвом І. Лойоли, удосконалив систему німецький педагог І. Штурм, а розробив теоретичні засади та втілив у масову практичну технологію Я. А. Коменський.

Класно-урочну форму організації навчання відрізняють такі особливості:

- Постійний склад учнів приблизно одного віку та рівня підготовленості (клас);

- кожен клас працює відповідно до свого річного плану (планування навчання);

- Навчальний процес здійснюється у вигляді окремих взаємопов'язаних, наступних одна за одною частин (уроків);

- кожен урок присвячується лише одному предмету (монізм);

- Постійне чергування уроків (розклад);

- Керівна роль вчителя (педагогічне управління);

- Застосування різних видів і форм пізнавальної діяльності учнів (варіативність діяльності).

Класно-урочна форма має ряд переваг порівняно з іншими формами, зокрема індивідуальною: вона відрізняється суворішою організаційною структурою, є економною, оскільки один вчитель працює одночасно з великою групою учнів, створює сприятливі передумови для взаємонавчання, колективної діяльності, виховання та розвитку учнів. Водночас ця форма організації навчання не позбавлена ​​недоліків, що знижують її ефективність; головний у тому числі — опора (орієнтація) на «середнього» учня, відсутність можливості здійснення індивідуальної навчально-виховної роботи з учнями.

Поряд із класно-урочною формою, яка є головною (основною), у сучаснійшколі використовуються інші форми, звані по-різному: допоміжними, позакласними, позаурочними, домашніми, самостійними тощо. буд. робота учнів та ін.

---