Планування кар’єри педагога як умова його професійної самореалізації, дитячий садок,

«Самоактуалізація може бути здійснена найкраще через захопленість значущою роботою». А. Маслоу.

Політика уряду в галузі освіти спрямована, насамперед, назабезпечення підвищення якості наданих освітніх послуг та доступності дошкільної освіти.

Проблему підвищення якості освітніх послуг можна вирішувати шляхом пошуку ефективних методик дошкільного виховання, запровадження інноваційних технологій. Таким чином, виникає потреба у творчому педагогу, всебічно розвиненому, здатному розумітися на інноваційних розробках сучасної науки та практики.

Успішність педагогічної діяльності багато в чому залежить від уміння та здатності кожного педагога мобілізувати свої власні зусилля на систематичну розумову роботу, раціонально будувати свою діяльність, керувати своїм емоційним та психологічним станом використовувати свій потенціал, проявляти творчу активність.

У 2005 році нашому дитячому садку надано статус Міського експериментального майданчика на тему «Створення умов для професійної самореалізації особистості педагога в умовах дошкільного навчального закладу, який працює в режимі розвитку».

Самореалізація може бути визначена як прагнення самовтілення, до актуалізації закладених у ньому потенцій.

Особливу увагу слід приділити мотивації педагога до професійного зростання, самореалізації. Мотивація сприймається як система факторів, що викликаютьактивність та визначальних спрямованість поведінки людини.

У педагога може бути сформована стійка мотивація у постійному професійному саморозвитку, придбанні нових знань та професійних умінь.

Мотивація саморозвитку обумовлена ​​професійними освітніми потребами - бажанням удосконалити педагогічну діяльність або усунути проблеми, що виникли в ній, тобто стати професійно успішнішим. Для виникнення мотивації важливо застосовувати стимулювання.

У науковому управлінні є поняття «мотиваційне середовище» – сукупність мотиваційних умов, які є похідними певної культури колективу.

Умови необхідні професійної самореалізації особистості педагога

1. Диференційований та індивідуальний підхід у методичній роботі з педагогами.
2. Спеціальне навчання педагогів усередині ДНЗ (Школа молодого спеціаліста, Школа підвищення професійної майстерності, тренінги).
3. Умови для впровадження інновацій у практику роботи дитсадка, переходу до інноваційного режиму.
4. Мотиваційне середовище для залучення педагога до самостійної та творчої дослідницької роботи.
5. Психологічна підтримка педагога. Організація кімнати психологічного розвантаження, тренінги в розвитку рефлексії, самосвідомості, самооцінки. Можливість неформального спілкування у ДОП, традиції колективу.
6. Включення педагогів до управлінської діяльності. Розвиток аналітичних здібностей, ініціативності.
7. Делегування повноважень для підвищення відповідальності.

Етапи професійної самореалізації

Професіоналізм не просто приходить із досвідом, він залежить ще й від багато іншого: мотиваціїпедагога, зміст роботи, інтересу до справи, особистих здібностей. Цілеспрямоване, правильно організоване навчання грає у становленні професіонала чималу роль.

Професійна самореалізація міцно пов'язана з поняттям кар'єрне зростання. Підкар'єрою розуміється схильність людини до реалізації себе у професійній діяльності.

Задовольнити потребу педагога у професійній самореалізації та водночас вирішити ці питання на користь самого освітнього закладу дозволяє планування кар'єри.

1. Особистісна складова:

- Мотивація самого працівника на кар'єру, прагнення до самореалізації через підвищення кваліфікації, яка виражається в бажанні просунутися по службі та підвищити свій матеріальний добробут,

- Наявність у педагога особистісних якостей (здатності до досягнення в обраній галузі професійної діяльності, рівень домагань, самооцінка, лояльність до власного місця роботи),

2. Ціннісна складова:

- цінність чи престижність для людини самої кар'єри,

- цінність організації, у якій педагог працює.

3. Виробнича складова:

- цілі та завдання, які в перспективі вирішуватиме освітня установа,

- плановані зміни, у тому числі нові освітні технології, напрямки діяльності,

- передбачуване розширення чи зменшення розмірів організації,

- вимоги до якості роботи педагога та керівників установи надалі.

Планування кар'єри

Що означає зробити кар'єру? Це досягти високого престижного рівня становища у суспільстві та високого рівня доходу.

Планування кар'єри передбачає роботу із собою, самооцінкусвоїх досягнень, самоаналіз власної діяльності успіхів і невдач, самоорганізацію з виконання намічених цілей, глибокий самоаналіз життєвих цілей та визначення того, що дійсно хочеться.

Планування кар'єри як самореалізація у професійній діяльності нерозривно пов'язані з особистісною сферою мотивами та потребами.

Крім того, у плануванні кар'єри не маловажне значення має кадрова політика установи, це пов'язано, перш за все, з наступними моментами:

- Чи вітається просування кар'єрними сходами керівником організації.

- Вітається ним та колективом професійне зростання, ініціативність, творчість.

- Чи вітається в організації активність, дослідницька діяльність, старанність, розробка та впровадження власних програм, проектів, технологій, обов'язкова участь у різних професійних конкурсах.

При плануванні професійної кар'єри в нашому ДОП, враховуються такі моменти:

- Індивідуальні особистісні якості (рівень домагань, ціннісні орієнтації, товариськість, мотивація до успіху, творчі здібності). Для цього проводиться тестування та діагностика, за результатами якої складається індивідуальний психологічний портрет педагога. Для розвитку особистісних якостей, гуртування колективу проводяться тренінги.

- рівень професійних навичок, якісне виконання посадових обов'язків, відповідальність, інтереси у професійній діяльності. При підвищенні професійних знань навичок найчастіше використовуються: внутрішнє навчання (семінари, консультації, майстер-класи, наставництво, ділові ігри), зовнішнє навчання (курси підвищення кваліфікації, здобуття вищої професійної освіти,міські методичні об'єднання, що працюють за певною темою), участь у різноманітних професійних конкурсах (на різних рівнях), самоосвіта.

- кого керівник установи хоче просунути службовими сходами, включити до кадрового резерву керівників установ чи старших вихователів, бачить як дослідника, керівника творчої групи (цей момент обговорюється на нараді зі старшим вихователем).

Цілі керівника, при цьому: виділити компетентних співробітників, просунути молодих, самостійних, творчих, ініціативних, підготувати працівника до зайняття вищого статусу, забезпечити установу кваліфікованими кадрами та відповідно підвищити якість послуг, що надаються.

Умовно планування кар'єри молодого педагога може виглядати так (на прикладі одного з педагогів нашого дитячого садка – 22 роки, освіта – середньо спеціальна, термін – 10 років):

Таке планування робить кар'єру прозорою. Кожен фахівець має можливість познайомитися з можливостями професійного зростання, пов'язаним із ним зростанням доходу, необхідними умовами.

Алгоритм планування кар'єри

Щоб спланувати кар'єрне зростання необхідно поставити мету. Одна має бути конкретна, вимірна, і ставитися певний період. Ціль може змінюватися з часом.

1. Розробка уявлень про життєві устремління. Зобразіть для себе справжню та майбутню кар'єру свого життя у вигляді кривої, відзначивши найбільші успіхи та поразки в особистій та професійній сферах (додаток 1).

Позначте, де ви зараз знаходитесь і ключові слова, що характеризують успіхи чи невдачі, поряд із екстремальними точками життєвої кривої.

Уявіть своємайбутнє і продовжіть криву далі, вказавши 5 найважливіших пунктів цілей, які ви хочете досягти до кінця вашого життя.

2. Диференціація у часі життєвих цілей.

Цілі професійної діяльності діляться відповідно до тимчасового критерію. Використовується часовий ряд. При цьому слід врахувати власний вік, вік найближчого оточення, значні події (надходження дитини до школи, ВНЗ, ювілеї тощо)

3. Розробка ключових уявлень у професійній сфері. Розподіл особистих бажань та професійних бажань за пріоритетністю досягнення.

1) довгострокові – понад 5 років. 2) середньострокові – до п'яти років. 3) короткострокові - до 1 року.

4. Визначення особистих ресурсів необхідні досягнення поставлених целей.

Основними засобами досягнення цілей є здібності людини, рівень розвитку професійних компетентностей. Таким чином, на цьому етапі необхідно визначити якими здібностями, ви маєте, як їх розвивати.

В екстремальних точках кривої, необхідно проаналізувати, які якості знадобилися для досягнення найбільших успіхів, яких якостей не вистачало, які неуспішні дії призвели до поразки, які якості дозволили пережити ці поразки.

Педагогу, здатному бути об'єктивним і критичним не лише до своїх вихованців, а й до себе самого, необхідно усвідомити свої сильні та слабкі сторони, щоби повністю реалізувати свій творчий потенціал.

Запитання для самоаналізу професійної діяльності:

Таким чином, планування кар'єри забезпечує сукупність факторів стимулювання мотивації педагога до професійної самореалізації:

- економічні фактори, пов'язані з підвищенням рівнядоходу (оклад вихователів визначається рівнем їхньої кваліфікації, стажу). Під час планування кар'єри вихователь бачить можливості підвищення власного доходу.

- індивідуальні чинники, що передбачає підвищення власної самооцінки, впевненості у власних силах, здібностях.

Роздрукувати Планування кар'єри педагога як умова його професійної самореалізації. Дитячий садок 82Поділиться посиланням Планування кар'єри педагога як умова його професійної самореалізації. Дошкільний навчальний заклад 82 з друзями: