Презентація на тему 1 Особливості організації діяльності мережного викладача за умов
Подібні презентації
Презентація на тему: " 1 Особливості організації діяльності мережного викладача в умовах навчання з використанням Інтернету для вирішення завдань підготовки школярів на." - Транскрипт:
1 1 Особливості організації діяльності мережного викладача в умовах навчання з використанням Інтернету для вирішення завдань підготовки школярів на профільному рівні
2 2 Особливості інформаційно-освітнього середовища при Інтернет-навчанні на профільному рівні Освітній ресурс НП «Телешкола» Можливість реалізації індивідуально-орієнтованого навчального процесу Можливість організації групової роботи Можливість здійснення індивідуальної та групової проектної діяльності Створення ситуації успішності для учнів Орієнтація на самоосвіту Спрямованість на формування універсальних умінь та соціалізацію особистості Можливість інтенсифікації процесу навчання Різнорівневість змісту освітнього ресурсу Гнучкість організаційної структури Забезпечення психолого-педагогічного супроводу навчального процесу Великі можливості функціонального ресурсу
3 3 Супровід освітнього ресурсу Освітній ресурс Мережевий викладачПедагог-куратор
4 4 Засоби Мережевий викладач - ключова фігура дистанційної освіти Мережевий викладач Мета
6 6 Мережевий викладач - ключова фігура дистанційної освіти Завдання: Мережевий викладач профільного навчання повинен забезпечити: варіативність та особистісну орієнтацію освітнього процесу (проектування індивідуальних освітніхтраєкторій) практичну орієнтацію освітнього процесу із запровадженням інтерактивних, діяльнісних компонентів (освоєння проектно-дослідних та комунікативних методів) завершення профільного самовизначення старшокласників та формування здібностей та компетентностей, необхідних для продовження освіти у відповідній сфері професійної освіти
7 7 Мережевий викладач - ключова постать дистанційної освіти Завдання (продовження): створення умов освоєння учням нового інформаційного освітнього простору; забезпечення методичного супроводу учнів у освоєнні ними навчальних матеріалів, поданих у вигляді мережевих навчальних курсів; формування в учнів критичного та творчого мислення, а також загальнонавчальних навичок та способів навчальної діяльності, необхідних для ефективного функціонування в інформаційному просторі; розвиток в учнів сталої мотивації пізнавальної діяльності, формування в них потреби самоосвіти та розвиток навичок використання сучасних інформаційних технологій для оптимізації процесу навчання.
8 8 Мережевий викладач – ключова фігура дистанційної освіти Засоби: індивідуалізація педагогічних впливів відповідно до психологічних та особистісних особливостей учня; систематична взаємодія з усіма учасниками навчального процесу (учнями та їхніми батьками, педагогами-кураторами, методистами) в освітньому просторі.
9 9 Мережевий викладач - ключова фігура дистанційної освіти Професійні вимоги до мережного викладача в умовах дистанційної освіти: знання в галузі сучасних особистісно-орієнтованих форм та методів навчання; знання в галузі сучасних методик тадидактичних прийомів дистанційного навчання; знання у галузі педагогічної психології, необхідні реалізації індивідуально-орієнтованого підходу; знання в галузі різноманітних засобів інформаційно-комунікаційних технологій; знання у галузі управління навчальним процесом; знання у сфері проведення моніторингу навчального процесу учнів та оцінки його ефективності.
10 10 Реалізація завдань мережного викладача в умовах профільного навчання в рамках мережевого навчального курсу Формування в учнів фундаментальних понять, ідей, концепцій Розвиток навички дослідницької діяльності в рамках проблемно-пошукового та проектного видів діяльності навичка оцінювання та презентації результатів діяльності Розвиток уміння працювати з інформацією: формулювання запиту, пошук, відбір, аналіз, структурування, використання Мережевий профільний навчальний курс забезпечує Профілізація через модульну побудову мережевого освітнього ресурсу
11 11 Функції мережного викладача в умовах інтернет-навчання на профільному рівні Мережеві викладачі Індивідуальне та групове навчання в різних моделях Розробка різних дидактичних моделей на базі мережевого ресурсу Участь у педагогічних телеконференціях та семінарах Взаємодія з педагогом-куратором та психологом Аналіз та оцінювання робіт процедурі модерації Проведення Інтернет-дискусій та інтернет-конференцій Підготовка превентивних завдань до уроку Проведення он- та офф-лайн консультацій Організація роботи зі створення учнями телекомунікаційних проектів Організація роботи в малих групах співробітництва Організація дослідницької діяльності учнів звикористанням ІКТ
12 12 Педагогічні методи, що використовуються при вирішенні завдань підготовки школярів на профільному рівні з використанням Інтернету Реалізація діяльнісного та компетентнісного підходів Проблемно-пошуковий метод Навичка самостійно визначати проблеми та знаходити ефективні шляхи їх вирішення Інтернет-уроку Евристичні офф-лайн завдання з орієнтацією на професію в Інтернет-уроці Телекомунікаційні проекти Навичка постановки навчальних завдань та творчих підходів до їх вирішення з подальшим аналізом результатів діяльності Евристичний метод з орієнтацією на професію Проектний метод
13 13 Організація навчального процесу при проведенні інтернет-уроку на основі дидактичних моделей Навчальні моделі Контролюючі моделі Багатофункціональні моделі
14 14 Модель різнорівневого комплексного уроку Модель «Урок-закріплення» Модель «Урок-узагальнення» Модель уроку, спрямованого на ліквідацію прогалин у знаннях Модель профільного уроку з поглибленим вивченням матеріалу
15 15 Модель уроку самоперевірки Модель уроку підготовки до підсумкової атестації Модель «Різнорівневі домашні завдання» Модель «Тематичні контрольні роботи»
16 16 Багатофункціональні моделі Лабораторний практикум Конференція off-line Дискусія on-line Діалог on-line Проблемно-пошукова модель
17 17 Зміст методичних рекомендацій Методичні рекомендації для мережного викладача Банк проблемно-пошукових питань Способи роботи учнів з навчальним матеріалом Опис ДМ та способів їх використання у навчальному процесі Організація самостійної навчальної діяльності учнівФорми організації навчальної діяльності Ролі мережного викладача у навчальному процесі Педагогічні завдання в умови викладання предмета на профільному рівні Банк проектних та дослідницьких завдань Опис особливостей предметного освітнього простору Методичні розробки за блоками тем Опис загальнонавчальних та метапредметних навичок Концептуальні основи викладання мережевого профільного курсу
18 18 Моделі використання освітнього ресурсу НП «Телешкола» для вирішення завдань підготовки школярів на профільному рівні Модель «Автономна Група» Модель «Новий профіль» Модель «Крок у майбутнє»
19 19 Модель «Автономна група» Педагог- предметник ½ 10 класу «А» Група 1 ½ 10 класу «А» Група 2 Мережевий викладач =
20 20 Модель «Новий профіль» Освітня установа 10 клас «Б» 10 клас «А» 10 клас «В» Хіміко-біологічний профіль Мережевий викладач Мережевий освітній ресурс
21 21 Модель «Крок у майбутнє» Територія 1 Територія 2Територія 3 ОУ 1 ОУ 2ОУ 3ОУ 4ОУ 5ОУ n АРМ учня АРМ учня АРМ учня АРМ учня АРМ учня
22 22 Система оценивания в условиях подготовки школьников на профильном уровне Тесты в уроках КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА как результирующая по всем направлениям учебной деятельности учащегося Эвристические и проблемные задания в уроке, проекты ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ Тесты по ЕГЭ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ON-Line OFF-Line Критерии оценивания: Знання (завдання on-line) Розуміння (завдання on-line) Навичка використання (завдання off-line)
23 23 Нові способи навчальної діяльності Академічний компонент Особистісний компонент Самостійне планування навчальної діяльності Розвиток навичкисамоосвіти Самостійне планування рівня досягнень Самооцінка та самокорекція Оцінка інформації: достовірність повнота цінність релевантність динамічність Структурування та аналіз інформації Пошук інформації
24 24 Ключові відмінності за характером функціонування кожного з учасників освітнього процесу Учасники освітнього процесу Характер функціонуванняРолі Традиційне ОУ НП «Телешкола»Традиційне ОУ НП «Телешкола» Учень Адаптація до загальноприйнятих нормативів Здійснення самостійного вибору та прийняття рішень Виконавець вимог Розробник Вчитель Робота в системі «пояснення-закріплення-контроль» з використанням традиційних засобів навчання Навчально-методичний супровід учнів у навчальному процесі відповідно до їх індивідуальних та особливостей Керівник учнів Куратор індивідуально-орієнтованої освітньої діяльності
25 25 Механізми, що використовуються при організації міжособистісного спілкування мережного викладача з учнями Оперативність реакції на потреби та ініціативи учня Організація групової діяльності в інтернет-просторі та створення оптимального ділового мікроклімату в навчальній групі Високий рівень ІКТ-компетенцій, що дозволяє мережному учителю який пропонують самі учні Педагогічні методи Засоби Загальнодоступні форуми, форуми з предметного змісту, конфіденційні канали
26 26 Роль індивідуальної карти учня в організації навчального процесу мережевим викладачем
27 27 Організація листування Залежність стилю письма від психологічних особливостей дитини Статус особистості учня Інтонація письмаСтиль письма Самовпевнений,самодостатній, комунікабельний Спокійна, рівнаЧітка, ділова, лаконічна Невпевнена, з підвищеним рівнем тривожності Спокійна, м'якаРозгорнуті пропозиції, пояснення, побажання
28 28 Організація листування Варіанти листа залежно від необхідності вирішення тієї чи іншої педагогічної проблеми: інформаційні листи; листи-знайомства; листи-анкети; листи-поради; листи-нагадування; листи-покладання; приватні листи
31 31 Сторінка аналітичного щоденника мережного викладача (частина 2) Проведення консультацій off-line консультації (кількість/час) on-line консультації (кількість/час) Взаємодія з учасниками освітнього процесу Підготовка та організація різних навчальних заходів у мережі Формування робочої мережі групи (час) Координація процесу підготовки (кількість/час) Участь в аналізі заходу (час) Участь у мережевих педагогічних заходах (найменування/вклад/час)____________ Написання звітів за встановленою формою (час)___________ (звіт здається один раз на місяць ) Взаємодія з координатором експерименту ОУ (тема/час) Взаємодія з розробниками (П.І.Б./тема/час) Взаємодія з педагогом-куратором (П.І.Б./тема/час) Взаємодія з учнями (П.І.Б. .О./тема/час) Взаємодія з батьками (П.І.Б./тема/час)
32 32 Нормативне забезпечення діяльності мережного вчителя та педагога-куратора Функціональні обов'язки Хронометраж за видами діяльності Нормування праці мережевих викладачів та педагогів-кураторів Фінансування
33 33 ДМ "Мережевий урок вивчення нового матеріалу" Інструкція для учнів повинна включати: формулювання ключового питання уроку; включення опорного матеріалу для запам'ятовування; акцентування фрагментів у матеріалі уроку, задіяних у контрольних тестах;посилання на матеріали, які потрібні при відповіді на проблемні флеш-тести; критерії оцінювання флеш-тестів та індивідуальних завдань рекомендації щодо виконання домашніх завдань тощо.
34 34 ДМ «Мережевий урок вивчення нового матеріалу» В уроці задіяні наступні елементи мережного ресурсу: Вступна частина уроку План уроку Авторський текст Основна частина уроку Авторський текст Ілюстративні матеріали Словник термінів та понять Це цікаво Чи знаєте Ви, що… Проблемний питання Використовується практично і т.п. Завершальна частина уроку Тести «Готуємось до ЄДІ» Практикум Домашнє завдання