Презентація на тему Проблеми оцінювання освіти Формуюче оцінювання
Подібні презентації
Презентація на тему: "Проблеми оцінювання в освіті Формуюче оцінювання." - Транскрипт:
1 Проблеми оцінювання освіти Формуюче оцінювання
2 Визначення оцінювання Оцінювання це процес кількісного чи якісного порівняння оцінюваного об'єкта (учня) або з ідеальним об'єктом, або з подібними до себе об'єктами, або зі своїм власним станом деякий час тому
3 Система оцінювання механізм здійснення контрольно-діагностичного зв'язку між учителем, учнем та батьками з приводу успішності освітнього процесу, а також здійснення самостійного визначення такої учням
5 Типи систем оцінювання Системи оцінювання Залік / незалік Процентна система оцінки знань Бальна система оцінки зі шкалою в 5 балів Інші варіанти бальної системи (10-ти, 12-ти бальна та ін.) Безвідмітне навчання Рейтингова система оцінювання Ранжування робіт Інша… Портфоліо предмета Комплексне портфоліо Критеріальна система Накопичувальна система оцінок
6 За даними ЮНЕСКО: загальна сума знань змінювалася спочатку дуже повільно; до 1900 року сума людських знань подвоювалася кожні 50 років (чому навчився, те й використовуєш усе життя); до 1950 року вона подвоювалася кожні 10 років (насамперед, успішній людині треба навчитися вчитися); до 1970 року – кожні 5 років («…забудьте дедукцію, забудьте індукцію, давайте продукцію…»); в даний час цей період за деякими оцінками складає всього 1 рік
7 Нова якість освіти Запорукою професійного успіху вже не можуть бути отримані один раз у житті знання. На перший план виходить здатність людей орієнтуватися ввеличезному інформаційному полі, вміння самостійно знаходити рішення та їх успішно реалізовувати
9 Недоліки системи оцінювання: 1.Немає вироблених державою єдиних вимог до критеріїв оцінювання 2.П'ятибальна система оцінювання на практиці перетворилася на трибальну 3. Оцінка не дає уявлення про динаміку розумових процесів, а лише фіксує засвоєння/невсвоєння конкретної навчальної теми. більшості контрольно-вимірювальних матеріалів, цифрових освітніх ресурсів, дидактичних матеріалів, не відповідають сучасним вимогам. 9. Оцінка ставиться залежно від рівня класу, школи
11 Індивідуалізація навчання Компетентнісний підхід Освітня стратегія Освіта протягом усього життя Варіативність
12 Сучасна модель освіти, орієнтована на розв'язання завдань інноваційного розвитку економіки Якість освіти Особливості Володіння інформаційними технологіями, вміння дбати про своє здоров'я, вступати в комунікацію, вирішувати проблеми – нові складові сучасної якості освіти Найбільш характерний перехід від встановлення на запам'ятовування великої кількості інформації до освоєння нових видів діяльності проектних, творчих, дослідних
14 Визначення Формуюче (внутрішнє) оцінювання націлене визначення індивідуальних досягнень кожного учня і передбачає як порівняння результатів, продемонстрованих різними учнями, і адміністративних висновків за результатами навчання. Формуюче(Внутрішнє) оцінювання націлене на визначення індивідуальних досягнень кожного учня і не передбачає як порівняння результатів, продемонстрованих різними учнями, так і адміністративних висновків за результатами навчання. Формуючим даний вид оцінювання називається тому, що оцінка орієнтована на конкретного учня, покликана виявити прогалини в освоєнні учням елемента змісту освіти для того, щоб заповнити їх з максимальною ефективністю. Формуючим даний вид оцінювання називається тому, що оцінка орієнтована на конкретного учня, покликана виявити прогалини в освоєнні учням елемента змісту освіти для того, щоб заповнити їх з максимальною ефективністю.
15 Формувальне оцінювання дозволяє вчителю: чітко сформулювати освітній результат, що підлягає формуванню та оцінці в кожному конкретному випадку, та організувати відповідно до цього свою роботу; чітко сформулювати освітній результат, що підлягає формуванню та оцінці в кожному конкретному випадку, та організувати відповідно до цього свою роботу; зробити учня суб'єктом освітньої та оціночної діяльності. зробити учня суб'єктом освітньої та оціночної діяльності.
16 Формуюче навчання для учнів може допомагати вчитися на помилках; може допомагати вчитися на помилках; може допомагати зрозуміти, що важливо; може допомагати зрозуміти, що важливо; може допомагати зрозуміти, що вони виходить; може допомагати зрозуміти, що вони виходить; може допомагати виявляти, що вони знають; може допомагати виявляти, що вони знають; може допомагати виявляти, що вони не вміють робити; може допомагати виявляти, що вони не вміють робити;
17 Формуюче навчання центроване на учні іде учителем різнобічнорезультативно визначено контекстом формує навчальний процес будується на якісному викладанні безперервно
18 Стратегії формуючого оцінювання Стратегії для оцінки потреб учнів, такі як перевірка робіт, аналіз графічних засобів візуалізації знань та мозковий штурм. випадки та щоденники учнів Стратегії перевірки розуміння, такі як конспекти, інтерв'ю та неформальні питання
19 Алгоритм діяльності вчителя з організації формуючої оцінки: визначення запланованих результатів навчання; організація діяльності учня щодо планування та досягнення суб'єктивно значущих освітніх результатів; супровід досягнення учням запланованих результатів навчання за допомогою механізмів зворотного зв'язку.
20 Зразкові плани оцінювання Графік
21 Зразкові плани оцінювання Діаграма Венна До читання Мозковий штурм Під час читання Узагальнений лист оцінок Щоденник рефлексії Після читання Візуальне ранжування Тестування після завершення/ Самооцінка Критерії та лист оцінок матеріалів конференції
22 План оцінювання 1. Формувальне оцінювання До початку проектуУ ході проектуПісля завершення проекту Бесіда за матеріалами стартової презентації вчителя стартової презентації вчителя Таблиці З–І–У (індивідуальні, групові, загальнокласна) Таблиці З–І–У «Мозковий штурм» у групах самооцінка у групі самооцінка навичок співробітництва у групі Самооцінка управління самонавчанням Самооцінка управління самонавчанням Планування: настінний класний календар Ознайомлення учнів з критеріями: o публікацій,публікацій o презентацій, презентацій o підсумкових робіт груп, підсумкових робіт груп o самооцінки роботи групи, o експертної оцінки роботи груп, o відповідності навичкам 21 століття. відповідності навичкам 21 століття Індивідуальні та групові портфоліо: комплект бланків для оцінювання в ході роботи різних видів: Самооцінка навичок критичного мисленняСамооцінка навичок критичного мислення Стратегії оцінювання Контрольні листи «Критерії оцінки» : моніторинг розуміння Метапізнання: моніторинг розуміння Індивідуальна робота вчителя з учнями за матеріалами (заповненими бланками) особистих портфоліо учасників проекту (моніторинг успішності розвитку умінь та навичок на тему проекту). Експертна оцінка роботи групи (взаємна оцінка). Експертна оцінка роботи групи Перевірна робота з навчального плану.
23 План проекту 2.Підсумкове оцінювання Тестова перевірна робота з навчальної програми (оцінює вчитель). Експертна оцінка. Підсумок роботи групи Оцінка навичок самоврядування навчанням та у групі: навички XXI століття - (самооцінка та взаємна оцінка). Навички XXI століття Конкурс "Портфоліо учасника проекту" (оцінюють: вчитель, батьки учнів, взаємна оцінка учнями у групі, самооцінювання). Захист проекту: фотоальбоми, газети, книжки-розкладачки, реферати, малюнки, твори-казки (оцінюють: члени журі - батьки учнів, педагоги-колеги, вчитель, взаємна оцінка учнями, самооцінювання).
24 План оцінювання 3.Стратегія оцінювання Самооцінка навичок самоврядування навчанням та співробітництва Спостереження за прогресом Самооцінка самостійності та успішності навчання Розвиток навичок метапізнання Метапізнання. Власні стратегії навчання. Таблиця "Цікаво,ЯК я навчаюсь?" Рецензія на свій виступ та вивчення своїх стратегій метапізнання Перевірка розуміння та навичок Визначення потреб учнями. "Карта З-І-У" Самооцінка навичок критичного мислення