Проблема передачі образів у перекладі
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Дослідники поділяють мовну метафору та мовленнєву.
«Мовна метафора – це узуальне переносне значення багатозначного слова, зафіксоване у тлумачних словниках.
Мовні метафори - це оказіональні значення, які ще не увійшли до узусу і можуть згодом не стати узуальними через їхню закріпленість за конкретним контекстом, а також через відсутність потреби в них при повсякденному спілкуванні.
1. яскравіше і чіткіше підкреслити вид, характер предмета чи явища;
2. найчіткіше виділити його особливості;
3. надати йому конкретності;
4. найбільш яскраво та економно охарактеризувати зображуване, уникаючи визначень та описів, які часто видаляють від мети художнього викладу.
Метафори Уайльда важливі для опису його героїв, їх почуттів та думок.
I keep science for life. [р. 2]
Gwendolen is devoted to bread and butter. [р. 4]
Метафори, як і всі стилістичні прийоми, можна класифікувати за рівнем їхньої несподіванки. Абсолютно несподівані та непередбачувані метафори можна назвати істинними. Наприклад:
Divorces are made in Heaven. [р. 4]
У справжніх метафорах завжди є образ і відчувається перенесення значення. Ці метафори поширюються на всю пропозицію, яка стає метафоричною цілком.
Метафори, які використовуються в мові, а отже, іноді позначаються в словниках як виразні засоби, називаються усталеними метафорами.
The moment is entirely in your own hands. [р. 45]
Уайльд користуєтьсятакож таким прийомом, як порівняння. Порівняння – це уподібнення одного предмета чи явища іншому.
За словами професора В.Б. Сосновський, порівняння можна визначити як прийом, що базується на аналогії між двома предметами (явами), що мають щось спільне, або абсолютно різними [Сосновська, 1974, 51].
Професор І.Р. Гальперин стверджує, що прийом порівняння полягає в інтенсифікації будь-якої характеристики об'єкта. Порівняння буває двох видів. Порівнювати можуть об'єкти, що належать до одного класу, з метою підкреслити ступінь їх подібності або відмінності. Або можна давати характеристику одному об'єкту, порівнюючи його з іншим, що належить до абсолютно іншого класу. Перший вид порівняння розглядає всі характеристики двох об'єктів, підкреслюючи ту, що порівнюється. Другий вид порівняння включає всі характеристики об'єктів, крім тієї, що є спільною їм [Гальперин, 1977: 167].
Всі жінки стають як їх мами. [р. 15]
Це перший вид порівняння. Поняття «women» та «mothers» належать до одного класу об'єктів – людські істоти.
Ви є як рожевий, cousin Cecily. [р. 23]
Порівняння другого виду зіставляють об'єкти незважаючи на те, що вони можуть бути зовсім чужими один одному. І в такий спосіб порівняння розкриває з нового боку як характеризує, і характеризується об'єкт.
Порівняння мають у своїй структурі формальні елементи, саме сполучні слова, такі як like, as, such as, as if, as though, seem і т.д.
За своїм семантичний характер елементи «seem» і «as if», що утворюють порівняння, виражають лише віддалену подібність.
My dear Algy, ви розмовляли якраз як ви були dentist. [р. 6]
Тоді як конектори «like» та «as» проводять більш пряму.аналогію між об'єктами, що порівнюються.
Ignorance is like a delicate exotic fruit; touch it and bloom is gone.
У цьому прикладі об'єкт, що характеризується, представляється в зовсім новому світлі. Це порівняння можна навіть назвати напівметафорою. Автор надає поняттю «ignorance» новий смисловий відтінок та якості екзотичного фрукта (квітка – залежно від перекладу). Тому це порівняння має метафоричний характер.
Усі вищезгадані елементи роблять порівняння легко пізнаваним прийомом поетичної промови.
Ви є як рожевий, cousin Cecily. [р. 23]
Це чисте порівняння. Воно використовується з метою виразної оцінки, емоційного пояснення та індивідуального опису. Два об'єкти порівнюються на основі подібності будь-якої ознаки. Так a pink rose виводить на передній план такі риси, як свіжість, краса, пахощі, привабливість і т.д.
Для надання промови більшої виразності Уайльд іноді вдається до прийому гіперболи.
Професор Гальперин визначає гіперболу як стилістичний прийом, що має функцію інтенсифікації певної якості об'єкта. Вона може бути визначена як навмисне перебільшення будь-якої риси предмета чи явища. Іноді таке перебільшення виходить за межу логіки [Гальперін, 1977: 176].
За словами професора Кухаренка, гіпербола – це стилістичний прийом, виразність якого полягає у навмисному перебільшенні. Той, хто говорить, настільки схвильований, що вдається до інтенсифікації кількісних або якісних характеристик згадуваного об'єкта [Кухаренко, 1986: 57].
Професор Сосновська стверджує, що гіпербола (перебільшення) є виразом ідеї з навмисним її перебільшенням. Вищими ступенями перебільшення єописи явно емоційного, навіть пристрасного характеру [Сосновська, 1974: 66].
Таким чином, гіпербола – це перебільшення якості чи кількості. Це навмисне перебільшення. Гіпербол містить перехід значення, так як супроводжується деяким відходом від реальності. Слова використовують у своєму прямому значенні.
Я не говорив, що будь-яка в світі, але. [р. 11]
Щоб висловити почуття кохання, яке відчуває герой, Уайльд використовує гіперболу. Таким чином, однією з найважливіших функцій гіпербол є емоційна виразність.
Ви маєте мені з ним і довгі часи. [р. 5]
У цьому прикладі бачимо перебільшення кількісного характеру. Гіпербола будується не так на прямому значенні, але в емоційному впливі.
Well, you have been eating them all the time. [р. 4]
Іноді гіперболи не сприймаються у своєму прямому значенні, але створюють сумний чи навпаки комічний ефект. У цілому нині літературі завжди необхідне художнє перебільшення у зображенні світу.
Я хотів би, щобусі в світі на землі Gwendolen's happiness. [р. 14]
Гіперболу можна також назвати засобом художнього опису та створення образів. Гіпербол допомагає читачеві дати логічну оцінку висловлюванню. Уайльд використовує такі лексичні одиниці, як “hundreds”, “thousands”, “all the time”, “nothing in the world” тощо. Гіперболи Уайльда надають яскравості, виразності та емоційного забарвлення мови.
Зазначимо, що в п'єсі є також кілька прикладів зворотного гіперболі прийому літоти (зменшення), але оскільки їх кількість порівняно мала, то окремим пунктом ми їх не виносимо (див. Додаток 1).
Синтаксичний рівень відіграє у системі виразних засобів мови.Розгляд синтаксичної структури дозволяє докладніше проаналізувати висловлювання зі стилістичної погляду.
З синтаксичних засобів вираження, до яких вдається Уайльд, можна виділити повторення. Як видно по самому терміну, цей прийом заснований на вживанні одного і того ж слова або групи слів кілька разів.
За визначенням професора Гальперіна, повторення як синтаксичний стилістичний прийом - це вживання однієї й тієї ж слова, словосполучення чи фрази дві чи більше разів. Це виразний засіб мови, що використовується, коли той, хто говорить, знаходиться в стані стресу або сильного хвилювання [Гальперін, 1977: 211].
What on earth do you mean? What do you mean, Algy, Cecily! [р. 5]
Horrid Political Economy! Horrid Geography! Horrid, horrid German!
За словами, що повторюються кілька разів, можна відновити емоційний стан героїв. Використання повторення допомагає нам краще зрозуміти героя, його почуття. Головною функцією повторення є підвищення емоційності висловлювання.
Ось ще кілька прикладів повторення з промови героїв п'єси «Як важливо бути серйозним»:
You have always told me it was Ernest.
You answer to the name of Ernest. You look as if your name був Ernest.
Джек. Never forgive me?
Cecily. Never, never, never! [р. 26]
Algy's elder brother! Then I have a brother after all. I knew I had a brother! I always said I had a brother! Cecily, - how could you have ever doubted that I had a brother? [Seizes hold of Algernon.] Dr. Chasuble, my unfortunate brother. Miss Prism, my unfortunate brother. Gwendolen, my unfortunate brother. Algy, you young scoundrel, you will have to treat me with more respect in the future. You have never behaved to meяк brother in all your life. [р. 48]
Повторення є дуже сильним засобом вираження емоцій. Крім того, воно надає ритму та балансу висловлюванню.
Ще одним синтаксичним виразним засобом є паралельні конструкції.
Професор Гальперін пише: паралельні конструкції - це прийом, який у реченні зустрічається не так часто, як у макроструктурах, наприклад, в абзаці. Необхідною умовою для паралельної конструкції є наявність ідентичних або схожих синтаксичних структур у двох або більше реченнях або частинах речень [Гальперін, 1977: 208].
Паралельні конструкції надають висловлюванню логічність, ритм, емоційність та виразність.
Why all these cups? Why cucumber sandwiches? Why such reckless extravagance in one so young? Who is coming to tea? [р. 4]
Перелік - наступний синтаксичний прийом, який використовується Уайльдом.
Як пише професор Гальперін, перерахування - це стилістичний прийом, що полягає в називанні окремих предметів, об'єктів, властивостей або дій одна за одною, так що вони утворюють ланцюжок, ланки якого, перебуваючи в одному синтаксичному положенні (однорідні члени речення), є семантично однорідними, незважаючи на те, що їхня однорідність не завжди буває явною [Гальперін, 1977: 216].
Він має got capital appetite, goes long walks, і плата не attention at all to her lessons. [р. 16]
Я маю також в моїй посещенні, ви будете мати на увазі, certificates of Ms. Cardew's birth, baptism, whooping cough, registration, vaccination, confirmation, and the measles. [р. 43]
Перерахування в цих реченнях надає промови героїв більш об'єктивний характер і робить думки та почуття різноманітнішими.
Одним із прийомів,використовуваних Уайльдом є еліпсис. Він більше характерний для мовлення, а при використанні в письмовій мові набуває нових якостей. Професор Сосновська визначає еліпсис як навмисне опущення одного чи кількох слів у висловлюванні [Сосновська, 1974: 68].
Еліпсіс робить висловлення граматично незавершеним. Значення опущених слів легко відновити за контекстом та за ситуацією в цілому.
Chasuble: Your brother Ernest dead?
Jack: Quite dead.” [р. 24]
Еліпсіс допомагає наблизити зображуване життя, людей, їх почуття та емоції до реальності та надає простоти мови. Справедливо припустити, що опущення слів у пропозиціях викликано вимогами дотримання ритму.
Одним із лексико-синтаксичних прийомів, що використовуються Уайльдом, є антитеза.
Професор Гальперін стверджує, що антитеза ґрунтується на відносній опозиції, що виникає з контексту шляхом протиставлення одиниць, що утворюють контрастну пару [Гальперін, 1977: 222].
Я має завжди бути зроблений з приводу того, що людина, яка збирається взяти сяйво, повинна знати, що все, чи не. [р. 12]
У синтаксичному плані антитеза також є паралельною конструкцією. Але на відміну від паралелізму, коли семантика компонентів фрази не має значення, обидві частини антитези повинні перебувати в семантичній опозиції по відношенню один до одного. Ось приклади з п'єси:
…якщо один plays good music, people don't listen, if one plays bad music, people don't talk. [р. 9]
Важливо, що антитези Уайльда часто супроводжуються паралелізмом. І тут можна простежити різницю між даними явищами. Паралельні конструкції не обов'язково містять контрастну пару лексичних одиниць, тоді як антитеза будується на її наявності.
За визначенням, наведеним І.Б. Голуб «неологізмами називаються слова, що зберігають відтінок свіжості, новизни».
У цьому роботі ми дотримуємося класифікації неологізмів, наведеної у роботі І.Б. Голуб «Стилістика української мови».
«Залежно від способу освіти виділяють неологізми лексичні, які створюються за продуктивними методами або запозичуються з інших мов…, та семантичні, які виникають у результаті присвоєння нових значень вже відомим словам».
«Залежно від цього, чи входять неологізми у мову чи є лише фактами мови, створюються «на випадок», розрізняють неологізми мовні (загальнонародні) і окказиональные (від латів. оccasionalis - випадковий).
Мовні неологізми стають згодом надбанням міжстильової чи спеціальної лексики, фіксуються словниками.
Окказиональные неологізми - це слова, вжиті у певному контексті лише один раз» [Голуб, 2004: 95-96].
Індивідуально-стилістичні неологізми мають низку істотних відмінностей від оказіоналізмів. Окказіоналізми використовуються в розмовній мові головним чином при усному спілкуванні, індивідуально-стилістичні неологізми належать книжковій мові та фіксуються на листі. Окказіоналізм виникають спонтанно, індивідуально-стилістичні неологізми створюються в процесі свідомої творчості з певною стилістичною метою »[Голуб, 2004: 96-97].
Так як перераховані вище неологізми мають велике смислове навантаження, то проблема передачі їх у перекладах має велике значення. Нижче проаналізуємо варіанти, запропоновані різними перекладачами.
У таблиці 2.1. представлені кількісні дані щодо використаних виразних засобів та їх відсоткове співвідношення між собою. Дані отримані на основі вибірки,Поданої у Додатку 1. Варто зазначити, що, оскільки друга частина таблиці включає прийом антитези (для простоти аналізу), ми назвали її «Синтаксичні та лексико-синтаксичні засоби».
Таблиця 2.1. Виразні засоби у п'єсі-оригіналі