Проектна діяльність учнів як засіб підвищення знань з географії
«Проектна діяльність учнів як засіб підвищення якості знань з географії»
Підготувала виступ вчитель географії: Лопачова С.В.
Умови виникнення та становлення досвіду
Учень навчається лише тоді, коли у нього виникає емоційне задоволення. Якщо він не бачить сенсу в навчальній роботі, не усвідомлює мету, не розуміє і не приймає завдання, поставлені учителем, він навчається з примусу.
Період тривалого вдосконалення змісту шкільної дисципліни «Географія» змінився періодом висування нових концепцій побудови змісту предмета, нових підходів до діагностування результатів навчання, виховання та розвитку особистості школяра. Відомо, що якість знань визначається тим, що вміє з ними робити той, хто навчається.
Зараз, як ніколи, слово проект стало відомим. Проекти скрізь: у школах, в інститутах, на радіо та телебаченні тощо, причому кожен під проектом розуміє щось своє, існує серйозна термінологічна плутанина.
Існує кілька основних підходів до розуміння терміна проект. Проектом можна вважати будь-яку ідею чи задум, який передбачається реалізувати. Це розуміння терміна у сенсі. У такому разі під проектну роботу потрапляє дуже багато: дослідні розробки та театральні постановки, підготовка наукової статті та випуск стінгазети, планування нового освітнього курсу та планування вдалого заміжжя та ін. Але я думаю, що для сучасної проектної діяльності у школі явно підходять не всі ідеї з перерахованих вище.
p align="justify"> Педагогічна громадськість повинна розуміти, що проектна діяльність учнів - це не тільки невід'ємна частина освіти, але окрема система в освіті, один з напрямківмодернізації сучасної освіти
Основними умовами виникнення та становлення проблеми досвіду є:
- необхідність розвитку пізнавальних та дослідницьких процесів, творчих здібностей учнів на уроках географії та у позаурочний час;
- бажання учнів дізнатися про нове;
- колектив однодумців - вчитель та учень, які працюють творчо, допомагають один одному на шляху створення та захисту проекту.
Актуальність досвіду
Сьогодні все більш актуальним в освітньому процесі стає використання у навчанні прийомів та методів, які формують вміння самостійно добувати нові знання, збирати необхідну інформацію, висувати гіпотези, робити висновки та висновки. Загальна дидактика та приватні методики в рамках кожного навчального предмета та географії зокрема закликають вирішувати проблеми, пов'язані з розвитком у школярів умінь та навичок самостійності та саморозвитку.
Вчитель повинен пам'ятати, що виконання цього завдання можливе лише за умови творчого підходу до її вирішення, використання нових методів та технологій. Однією з таких є проектна технологія.
Тему «Проектна діяльність учнів як засіб підвищення якості знань з географії» я вважаю актуальною в наш час, тому що сьогодні потрібна переорієнтація навчання.Метод проектів- це гнучка модель організації навчального процесу, орієнтована на творчу самореалізацію особистості учня, що розвивається, розвиток його інтелектуальних і фізичних можливостей, вольових якостей і творчих здібностей у процесі створення нових товарів і послуг під контролем вчителя, що володіють суб'єктивною ( для учнів) або об'єктивною новизною, які мають практичну або теоретичнузначимість. Цей метод спирається на вже наявний досвід учня, його шлях шукання, подолання труднощів.
Сучасний урок спрямований насамперед на виховання самостійності, ініціативи, активності учнів. Саме тому головним завданням вчителя стає не передача знань у готовому вигляді, а організація навчальної діяльності учнів таким чином, щоб значну їх частину вони набули самостійно, під час виконання пошукових завдань, вирішення проблемних ситуацій, проектної діяльності.
Робота над проектом дозволяє дітям діяти самостійно, дає змогу навчити вчитися.
Працюючи над проектами в учнів формуються навички самостійної роботи, навички роботи у групі, хлопці вчаться працювати з різними джерелами інформації.
Теоретичне обґрунтування досвіду
Під час уроків географії школярі вивчають просторове розмаїтість життя й діяльності, роль людини і людства в географічному середовищі, внесок людей у розвиток світової цивілізації, тобто. життя у всьому її різноманітті.
Географічні знання специфічні, вони є способом розгляду світу, дозволяють бачити, розуміти і оцінювати складну систему взаємозв'язків між людьми, територією та навколишньою обстановкою.
Суть методу проектів зводиться до того що, що дитини навчають етапах досягнення мети, пропонуючи виконати конкретне завдання. Метод проектів використовується для формування у навчального універсального вміння ставити і вирішувати завдання для вирішення проблем, що виникають у житті — професійної діяльності, самовизначення, повсякденного життя.
Виділяють п'ять груп проектів:
дослідницький проект за структурою нагадує справді наукове дослідження. Він включає обґрунтуванняактуальність обраної теми, позначення завдань дослідження, обов'язкове висування гіпотези з подальшою її перевіркою, обговорення отриманих результатів;
інформаційний проект спрямований на збір інформації про якийсь об'єкт, явище з метою її аналізу, узагальнення та подання для широкої аудиторії;
рольовий проект є найбільш складним у розробці та реалізації. Беручи участь у ньому, проектанти беруть він ролі літературних чи історичних персонажів, вигаданих героїв тощо. Результат проекту залишається відкритим до закінчення.
Усі проекти можна класифікувати за групами:
За часом виконання.
Короткострокові (урок, кілька уроків)
Середньострокові (від тижня до місяця у позаурочний час)
По предметній області
По одному предмету
З переважної діяльності учнів
Дослідницькі (наприклад: «Населення Нижегородської області»)
Творчі (приклад: газета «Новини Саровської Школи № 7»)
Рольові, ігрові (приклад: "Вибір голови своєї школи")
Практико-орієнтовані (приклад: «Складання путівника за визначними пам'ятками Сарова»)
Існують різніформи подання проектів учнів з географії:
Макет географічний об'єкт.
Відеофільм і т.д.
Звичайно ж, проектна діяльність передбачає постійну позику вчителя і учнів в освітньому процесі.
Проекти також різняться і за кількістю учасників (в останньому випадку виділяються індивідуальні та групові).
Нарешті, найбільш істотна методична відмінність у тому, що одні проекти розраховані реалізацію протягом уроку («міні-проект»), інші охоплюють серію уроків ісамостійну позаурочну діяльність учнів; треті відносяться виключно до сфери позакласної діяльності.
У процесі навчання – під час уроків географії й у позаурочний час - учні виконують різні види проектів.
Провідна педагогічна ідея досвіду
Уроки географії не обмежуються придбанням учнями певних знань, навичок та умінь, а виходять на практичні дії школярів, торкаючись їхньої емоційної сфери, завдяки чому посилюється пізнавальний інтерес до вивчення географії. Це дає можливість вчителю запровадити своїх учнів у процес пізнання, націлити їх у пошук, отже сприяти розвитку особистості та розвивати пізнавальну компетенцію учнів.
Томупровідна педагогічна ідея досвіду– з видання на уроках та у позаурочний час умов для свідомої, активної участі школярів у творчій діяльності, яка приносить радість подолання, радість відкриття, досягнення поставленої мети.
Практична значимість роботи зумовлена тим, що її результати можуть бути використані в практичній діяльності вчителів.
Технологія досвіду
Викладання в школі не може зводитися лише до того, щоб озброїти учнів певним запасом знань. Необхідно досягти високого рівня мислення, щоб учні могли надалі самостійно розширювати і поглиблювати свої знання, застосовувати їх у суміжних областях, знаходити рішення в нових ситуаціях. Тому важливо навчати школярів основним прийомам розумової діяльності, сформувати вони вміння аналізувати і зіставляти факти, робити узагальнення.
Школярі сприймають уроки географії із подивом, захопленням, очікуванням нового. Спостерігається підвищений інтерес до занять із застосуванням ІКТ упроектної діяльності. Впроваджуючи в педагогічну практику технологію проектної діяльності, я звертаю увагу на всебічний розвиток особистості учня та основноюметоюдосвідує розвиток творчих та комунікативних здібностей дитини, навичок співпраці з людьми, вміння збирати інформацію з різних джерел, осмислення її та використання для виконання проекту
Завдання досвіду:
• виявлення талановитих дітей;
• активізація навчального процесу;
• формування в учнів інтересу до наукової роботи;
• формування навичок публічного виступу;
• професійної орієнтації учнів старших класів;
• підвищення рівня наукової та методичної роботи.
Технологія проектної діяльності школярів включає сукупність різнихметодів: дослідницьких, пошукових, творчих.
Найбільш простими у виконанні і такими, що не потребують глибокого опрацювання наукової літератури, єінформаційні та творчі проекти. Саме з них ми і починаємо знайомство з методом проектів у 5 класі. Найулюбленішим проектом у учнів стала підготовка та захист презентацій.ПРИКЛАДИ
Слід зазначити, що не всі хлопці відразу починають створювати проект з використанням комп'ютера, багато робіт можуть бути виконані вручну, і ми їх вивішуємо в кабінеті на загальний огляд перед уроками. ПРИКЛАДИ
Для застосування методу проектів у процесі навчання під час уроків географії використовуються підручники, атласи, робочі зошити, контурні карти; Однією з форм виконання проекту є групова робота. На початку уроку порушується питання, і дається фрагмент контурної карти, у якій до кінця уроку має бути прокладений маршрут подорожі. Подібні проекти виконуються попрослуханим презентаціям.ПРИКЛАДИ
Обов'язковою умовою роботи в проекті є дотримання правил оформлення проекту та виконання певних вимог.
Можна виділитиосновні етапи реалізації проекту:
Організаційний (формулювання теми, цілей, завдань, планування діяльності)
Технологічний (збір та аналіз інформації, вироблення та обговорення ідей, оформлення роботи)
Заключний (подання роботи, її аналіз та оцінка)