Профілактика хуліганства та школа
Частина I. Хуліганство, педагогічна занедбаність і важковиховність
Що таке хуліганство?
Педагогічна занедбаність як корінь хуліганства
Важкі діти та їх поведінка
Загальний підхід до важкої дитини та виховні прийоми
Розумовий рівень правопорушника, хулігана та дитини педагогічно занедбаної
Соціально-правові уявлення педагогічно занедбаних дітей
ЧастинаII.Важкі діти
Педагогічні заходи боротьби із занедбаністю та важковиховністю як профілактика хуліганства
Саме справжня епоха з особливою силою та наполегливістю висуває питання про виховні завдання школи поряд з освітніми. Розпад сім'ї, неміцність сімейних зв'язків, фактична бездоглядність дітей у тих сім'ях, де не лише батько, але мати протягом дня зайняті поза домом, — усі ці фактори вносять у життя багатьох дітей тяжкі психічні травми. Життя ставить школі владні вимоги, змушує її взяти на себе завдання поповнення недоліків та дефектів сучасного виховання у ній.
Поведінка важковихованої дитини та підлітка „по суті не відрізняється від поведінки дорослого хулігана. Наші спостереження над поведінкою дітей говорять за те, що в багатьох випадках вчинки важковихованих дітей старшого шкільного віку під час перебування в школі, особливо дітей, які проходять через розподільні пункти і дитячі будинки, якщо не в кількісному, то в якісному відношенні, рівносильні злочинам дорослих хуліганів.
Серед причин, що зумовлюють зростання хуліганства в школі, велике значення сам по собі має той факт, що при обов'язковому навчанні школа може відмовитись від учня лише у випадках крайнього порушення з його боку норм гуртожитку.Дореволюційна школа широко користувалася правом «виключати» не тільки дітей, що важко виховуються, але взагалі всякого учня, що виявляв схильність порушувати встановлені норми шкільного життя і дисципліни. Цим правом широко скористалася, особливо, середня школа казенного типу. Учень викидався зі школи, і школа знімала з себе відповідальність за подальшу долю. Така кара осягала учня не тільки за такі провини, як дрібний крадіжка, а й за пропуски уроків без поважних причин, за зухвалу відповідь вчителю, за вихід на вулицю після встановленої години, за куріння, відвідування недозволеної п'єси і т.д. д. Список провин, за які школа мала право позбутися незручного учня, був настільки великий, що фактично кожна школа, особливо провінційна, мала повну можливість відмовитися від кожної дитини, яка здавалася складною з тієї чи іншої точки зору. Взявши він турботу про перевихованні тих учнів, які отримали сім'ї належного виховання, післяреволюційна школа перебирає завдання, труднощі якої у багато разів перевершує завдання школи дореволюційної.
При новому розумінні завдання школи на неї покладається відповідальність не тільки за порушення дисципліни, а й за цілий. ряд важких провин з боку важких дітей молодшого та старшого віку, що залишаються в її стінах незважаючи на те, що провини їх за своїм складом нічим не відрізняються від дій дорослих хуліганів.
Особи, які стоять далеко від педагогічної роботи з дітьми шкільного віку, зазвичай схильні думати, що відвідування дитиною і підлітком школи та набуття грамотності в широкому значенні слова, як суми тих навичок і знань, повідомлення яких є прямим завданням будь-якої школи, саме по собі служить достатньою міроюпрофілактики хуліганства
[1] Див. «Хуліганство та поножовщина», роботи співробітників Московського губернського суду та Московського кабінету з вивчення особистості злочинець» та злочинності. А. О. Едельштейн. «Досвід вивчення сучасного хуліганства». Вид. Мосздороввідділу, Москва, 1927 р.
[2] Аналогічні результати дало обстеження хуліганів у Кримінологічному кабінеті Ленінградського губернського суду. Див. «Хуліганство та злочин». Вид. "Робочий суд". Ленінград - Москва, 1927 р.
1) безцільність та безглуздість проявів злості та жорстокості (дії хулігана найчастіше спрямовані не на заздалегідь визначених осіб, але на перших, хто попався),
2) недостатність приводу чи явна невідповідність його з вчиненим діянням.
Автор наводить матеріали щодо проведених бесід з безпритульними дітьми при збиранні даних анамнезу та при подальшому їх перебування в розподільчому пункті під час психологічних обстежень та опитувань, які показують, що психічні травми дають у багатьох випадках ті «комплекси», з яких виростають «отруйні квіти та плоди хуліганства». У особистості дитини, на відміну дорослого, особливо чітко, на думку професора, виступають дві риси:
Саме тому будь-якій дитині, особливо важковиховуваній, потрібні:
а) хороші приклади з боку оточуючих,
б) налагоджене середовище, без стимулів до переживання афектів,
в) трудовий режим, дає вихід дитячої активності.
У змісті книги наголошується, що крайній ступінь неповаги до колективу проявляється у дитячому цинізмі. Цинізм у важких дітей проявляється насамперед у словесній формі. «Цініку потрібні слухачі та глядачі. Зазвичай цинік бравірує своїми недоліками, навмисне виставляє їх на вигляд».
по-перше, середнійрозумовий рівень у злочинців та правопорушників, загалом, нижчий, ніж у осіб, які не вчинили злочинів;
по-друге, що серед злочинців є значно менший відсоток осіб із підвищеним рівнем розумової обдарованості, за значно більшого відсотка осіб із низьким рівнем розумової обдарованості та розвитку.
Анотацію виконав студент Дерюгін А. І.