Радянська система дошкільної освіти
З 1928 р. почав виходити щомісячний науково-методичний журнал «Дошкільне виховання». До 40-х років. XX ст. мережа дошкільних освітніх закладів досягла досить високого рівня, громадським вихованням було охоплено понад два мільйони вихованців.
Війна 1941-1945 років. перервала діяльність із розвитку дошкільної педагогіки та становлення дошкільного виховання.
Незважаючи на важке військове та економічне становище, Комуністична партія та Радянський уряд, як і раніше, піклувалися про нормальну діяльність школи та виховних установ. Особливу увагу партія та уряд приділяли забезпеченню нормальних умов життя, виховання та навчання сотень тисяч дітей, які втратили батьків і переселених у східні райони країни. На початку 1942 р. Рада Народних Комісарів СРСР прийняла спеціальну постанову про боротьбу з дитячою безпритульністю, згідно з якою при облвиконкомах створювалися особливі комісії, а в районних відділах народної освіти вводилися посади інспекторів з патронування та боротьби з дитячою бездоглядністю, створювалася мережа дитприймачів, створювалася мережа дитприймачів. заходи щодо працевлаштування старших підлітків.
У порятунку дітей брала участь вся країна. Підтримане державою, розгорнувся рух із усиновлення дітей-сиріт. Тільки в одному лише Ташкенті 643 сім'ї взяли на виховання осиротілих дітей, а загалом по Союзу так вчинили тисячі сімей. Було організовано широку мережу дитячих будинків, інтернатів та груп продовженого дня. Лише в Узбекистані понад 100 тис. дітей, які залишилися без батьків, отримали належний догляд та виховання. Проводилася ціла система заходів щодо охорони та зміцнення здоров'я дітей, відкривалися дитячі їдальні, влітку працювали численні піонерські табори та дитячімайданчики. Весною 1944 р. було прийнято і потім повністю виконано урядову постанову про охоплення різними формами організованого літнього відпочинку 2 млн. 500 тис. дітей шкільного та дошкільного віку.
У роки Великої Вітчизняної війни надзвичайно ускладнилася робота з дошкільного виховання. Багато дошкільних закладів було зруйновано фашистськими загарбниками; евакуація ж значних мас населення у східні райони, велика зайнятість жінок на виробництві різко посилили потребу в дитячих садках та яслах. Нові дошкільні заклади відкривалися зазвичай при евакуйованих підприємствах. Було збільшено час перебування дітей у них, стала вельми поширеною отримали групи з цілодобовим перебуванням дітей. Виник новий тип виховних закладів — дошкільні інтернати, в яких виховувалися діти, які тимчасово втратили зв'язок із батьками. Широкого поширення набули дошкільні дитячі будинки.
В особливо складних умовах працювали дошкільні заклади обложених міст та тих місцевостей, які перебували у зоні дії фашистської авіації. Тут вихователі з дітьми більшу частину часу змушені були перебувати у бомбосховищах.
Велике значення для розвитку дошкільного виховання мала прийнята в 1944 р. постанова РНК СРСР «Про заходи щодо розширення мережі дитячих установ та покращення медичного та побутового обслуговування жінок і дітей». Постанова передбачала цілий комплекс заходів щодо покращення роботи різних типів дошкільних закладів, таких як ясла, дитячі садки, дитячі будинки та консультації.
Через війну комплексу заходів, вжитих державними органами, до кінця війни кількість дошкільних закладів у СРСР і кількість місць у яких навіть перевищили довоєнний рівень.
У дошкільних закладахвелика увага приділялася фізичному розвитку дітей, і навіть вихованню вони почуття патріотизму, інтернаціоналізму, любові до Радянської Армії.
Важливу роль розробці теоретичних і методичних питань виховання зіграли научно–практические конференції, початок яким було покладено ще передвоєнні роки. У період 1941-1945 р.р. було проведено 16 таких конференцій, присвячених різним питанням теорії та практики дошкільного виховання.
Прийняття нових «Статуту» та «Керівництва. », Активне застосування яких почалося вже після закінчення війни, стало свідченням значного розвитку теорії та практики дошкільного виховання в СРСР
У перші повоєнні роки були повністю відновлені зруйновані фашистами дошкільні заклади і тепер послідовно вирішувалися завдання зміцнення їхньої матеріальної бази, підвищення рівня педагогічної роботи, поліпшення підготовки кадрів.
Велика увага приділялася зміцненню здоров'я дітей, ослаблених спрямовували до санаторних дитячих садків.
У зв'язку з тим, що навчання почалося з 7 років і з дитячих садків до школи пішли діти двох вікових груп – 7 і 8 років, у дошкільних закладах звільнилося багато місць, що дало можливість охопити більшу кількість дітей. Проте потреба у дитсадках все зростала, т.к. у повоєнні роки значно збільшилася народжуваність. Особливо гостро постало це питання у сільській місцевості, де до війни було мало дитячих садків.
Радянський уряд відпускало величезні кошти на суспільне дошкільне виховання. Разом з тим потрібно поліпшити виховно-освітню роботу в дитячих садках. XX з'їзд партії вказав на необхідність розпочати вирішення важливого завдання громадського виховання дітей – до охоплення всіх дітей дошкільноговіку, батьки яких цього забажають, державними яслами та дитячими садками. Нові дитячі садки будувалися там, де потреба в них відчувалася гостріше, а саме: при нових підприємствах, де працювало багато жінок.
У 1949 р. було видано постанову ЦК ВКП(б) та Ради Міністрів СРСР «Про заходи щодо розширення дитячих дошкільних закладів та пологових будинком та поліпшення їх роботи», в якій до будівництва дитячих будинків залучалася широка громадськість. Вживалися заходи щодо зміцнення складу завідувачів та вихователів та покращення педагогічної роботи з дітьми.
У «Посібнику для вихователів», виданому 1953 р., по-новому розглядалися багато питань виховно-освітньої роботи у дитсадку. Навчання дітей рекомендувалося проводити в організованій формі – на заняттях. Програмний матеріал розрахований на певну кількість занять для кожної вікової групи дитячого садка.
В Академії педагогічних наук РРФСР та на кафедрах дошкільної педагогіки велися наукові дослідження проблем дошкільного виховання.
Цінним внеском у теорію та практику радянського дошкільного виховання стали дослідження А.П. Вусової, присвячені розробці питань змісту та методів дошкільного навчання, а також його впливу на розумовий розвиток дитини. А.П. Усова зробила важливий крок уперед у створенні основних положень дошкільної дидактики. Під її керівництвом співробітники сектору дошкільного виховання АПН РРФСР вперше по-новому розробили теоретичні засади навчання у дитсадку; була визначена програма того, що мало бути засвоєно дітьми за час їхнього перебування в дитячому садку.
А.П. Вусової було розроблено виданий 1947 р. методичний лист «Обов'язкові заняття в дитячому садку». Велику користьпрактичним працівникам принесли її книги «Заняття у дитячому садку» та «Питання навчання у дитячому садку». Вирішуючи проблеми дошкільного виховання О.П. Усова дійшла висновку, що, щоб дитина успішно розвивався в розумовому відношенні, треба організувати його чуттєвий досвід, розвивати його сенсорні здібності. Дослідження в галузі сенсорного виховання, що проходили під її керівництвом, збагатили теорію дошкільної педагогіки, важливі вони за своєю практичною і донині.
Величезне значення для розвитку дошкільного виховання в СРСР мала прийнята 21 травня 1959 р. постанова ЦК КПРС та Ради Міністрів СРСР «Про заходи щодо подальшого розвитку дитячих дошкільних установ, покращення виховання та медичного обслуговування дітей дошкільного віку». Постанова передбачала цілу систему заходів матеріального та педагогічного характеру. На виконання цієї постанови Рада Міністрів РРФСР затвердила 1960 р. «Тимчасове положення про дошкільний дитячий заклад ясел-саду». У положенні вказувалося, що ясла-садки створюються з метою «здійснення єдиної системи комуністичного виховання дітей дошкільного віку». У яслах-садах виховуються діти від двох місяців до семи років. Ці дитячі установи можуть створюватись як у системі органів народної освіти, так і при підприємствах, установах, колгоспах та інших організаціях. Контроль за підбором керівників та педагогічних працівників здійснюється органами народної освіти.
Значення розвитку установ дошкільного виховання було наголошено у Програмі КПРС, де говорилося: «Комуністична система народної освіти ґрунтується на суспільному вихованні дітей. Виховний вплив сім'ї на дітей має все більш органічно поєднуватися з їхнім суспільним вихованням».
Розвиток мережі дошкільних установ та шкіл-інтернатів різних типів забезпечить повне задоволення потреб трудящих у суспільному вихованні дітей дошкільного та шкільного віку за бажанням батьків.
Розвиток дошкільного виховання у СРСР сучасному етапі визначається «Основами законодавства СРСР і союзних республік народну освіту», прийнятими Верховною Радою СРСР 1973 р. Вони були сформульовані завдання дошкільного виховання, принципи організації та управління дошкільними установами.
Відповідні закони прийнято у всіх союзних республіках.
Питання розвитку дошкільних установ як державних установ постійно включаються в народногосподарські плани. У рішеннях всіх партійних з'їздів, у яких приймалися директиви щодо розвитку народного господарства, знаходили свій відбиток плани розвитку дошкільного виховання. На сесіях Верховної Ради СРСР та союзних республік під час обговорення народногосподарських планів ці питання обговорюються поруч із найважливішими завданнями господарського будівництва.
У розвитку дошкільного відносини у СРСР постійно зростає роль громадськості. Там, де виконкоми місцевих Рад народних депутатів постійно контролюють розвиток та функціонування мережі дитячих виховних установ, швидше вирішуються всі проблеми, у тому числі повніше задовольняються інтереси та потреби населення в них. Характерно у плані рух, розпочате 1976 р. газетою «Известия» з ініціативи групи женщин–депутатов. «Известия» стали контролювати введення в дію нових дошкільних закладів по республіках, краях та областях. Це починання сприяло успішному виконанню намічених планів.