Реабілітація дітей із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності
Синдром дефіциту уваги та гіперактивності у дітей. Вивчення аспектів уваги та їхньої діагностики, особливостей лікувальної фізкультури та вправ для школярів, корекції рухової сфери дошкільнят. Аналіз факторів та функцій рухової активності.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено наhttp://www.allbest.ru/
Розміщено наhttp://www.allbest.ru/
ДЕРЖАВНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ Г. МОСКВИ «МОСКІВСЬКИЙ МІСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ». ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА СПОРТУ.
Тема: Комплексне застосування методів ФК та АФК для реабілітації дітей із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності.
Роботу виконала: студентка 4 курсу АФК
Перевірила: професор Філіппова С.М.
Аспекти уваги та методи їх діагностики
У русі – життя
Деякі особливості лікувальної фізкультури для дошкільнят
Фізичні вправи для школярів із СДВГ
Корекція рухової сфери дошкільнят
Чинники рухової функції
Функції рухової активності
Моторна функція рухової активності
Творча функція рухової активності
Тренувальна функція рухової активності
Стимулююча функція рухової активності
Захисна функція рухової активності
Причини рухових порушень дітей із СДВГ
Підходи до організації допомоги дошкільнят із СДВГ
Медичний аспект реабілітації є комплексом лікувальних заходів,спрямований на відновлення та розвиток фізіологічних функцій людини з відхиленнями у стані здоров'я, на виявлення її компенсаторних можливостей для того, щоб забезпечити в подальшому умови для повернення її до активного самостійного життя.
Питання працевлаштування, професійного навчання та перенавчання, визначення працездатності осіб з відхиленнями у стані здоров'я становлять предмет професійного аспекту реабілітації. Соціально-економічний аспект реабілітації включає питання взаємовідносин людини з відхиленнями у стані здоров'я із суспільством, сім'єю та ін.
Отже, однією з особливостей реабілітації є її багатоплановість, необхідність залучення її реалізації фахівців різних галузей знань. Тільки комплексне рішення всіх 5аспектів реабілітації може забезпечити ефективність системи реабілітації загалом.
синдром дефіцит гіперактивність
Синдром дефіциту уваги/гіперактивності - дисфункція центральної нервової системи (переважно ретикулярної формації головного мозку), що проявляється труднощами концентрації та підтримки уваги, порушеннями навчання та пам'яті, а також складнощами обробки екзогенної та ендогенної інформації та стимулів.
У 1980 р. Американською асоціацією психіатрів було розроблено робочу класифікацію - DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition), - згідно з якою випадки, описані раніше як мінімальна мозкова дисфункція, запропоновано розглядати як синдром дефіциту уваги та синдром гіперактивності . Основною причиною став той факт, що найчастіші та значні клінічні симптоми мінімальної мозкової дисфункції включали порушення уваги та гіперактивність. В останній класифікаціїDSM-IV дані синдроми об'єднані під однією назвою "синдром дефіциту уваги/гіперактивності". У МКБ-10 синдром розглядається у розділі "Емоційні розлади та розлади поведінки, що починаються зазвичай у дитячому та підлітковому віці" у підрозділі "Порушення активності та уваги" (F90.0) та "Гіперкінетичний розлад поведінки" (F90.1).
Класифікація. Відповідно до DSM-IV виділяють 3 варіанти перебігу синдрому дефіциту уваги/гіперактивності залежно від переважаючих клінічних симптомів:
- синдром, що поєднує дефіцит уваги та гіперактивність;
- синдром дефіциту уваги без гіперактивності;
- Синдром гіперактивності без дефіциту уваги.
Деякі дослідники ставлять під сумнів об'єднання синдрому дефіциту уваги та синдрому гіперактивності, оскільки до 40% всіх хворих страждають лише на дефіцит уваги без гіперактивності. Дефіцит уваги без гіперактивності найчастіше спостерігається у дівчаток.
Синдром дефіциту уваги може бути як первинним, так і виникати внаслідок інших захворювань, тобто мати вторинний або симптоматичний характер (генетично детерміновані синдроми, психічні захворювання, наслідки перинатальних та інфекційних уражень центральної нервової системи).
Критерії діагнозу та клінічні прояви. Адекватна діагностика синдрому дефіциту уваги/гіперактивності неможлива без чіткого дотримання критеріїв діагнозу. До них, згідно DSM-IV, належать:
- наявність у дитини дефіциту уваги та/або гіперактивності;
- рання (до 7 років) поява симптомів та тривалість (понад 6 міс) їх існування;
- Деякі симптоми спостерігаються і вдома, і в школі;
- симптоми є проявом інших захворювань;
Згідно з DSM-IV,діагноз дефіциту уваги може бути встановлений за наявності принаймні 6 з наведених нижче симптомів. Дитина має дефіцит уваги, якщо вона:
- не звертає уваги на деталі та припускається помилок у роботі;
- Насилу підтримує увагу в роботі та грі;
- не слухає те, що йому кажуть;
- не в змозі дотримуватися інструкцій;
- не може організувати гру чи діяльність;
- має складнощі у виконанні завдань, що потребують тривалої концентрації уваги;
- Часто втрачає речі;
- часто і легко відволікається;
Для діагностики гіперактивності необхідна наявність принаймні 5 з наведених нижче симптомів. Дитина гіперактивна, якщо вона:
- здійснює метушливі рухи руками та ногами;
- часто схоплюється зі свого місця;
- гіперрухомий у ситуаціях, коли гіперрухливість неприйнятна;
- не може грати в "тихі" ігри;
- завжди перебуває у русі;
- дуже багато каже.
Дитина імпульсивна (тобто не здатна зупинитися і подумати, перш ніж заговорити або вчинити дію), якщо вона:
- відповідає питанням, не вислухавши його;
- не може дочекатися своєї черги;
- Втручається в розмови та ігри інших.
У значному відсотку випадків клінічні прояви синдрому виникають у віці до 5-6 років, інколи ж на 1-му році життя. Діти 1-го року життя, у яких згодом відзначаються явища гіперактивності, часто страждають порушеннями сну та гіперзбудливістю. Надалі вони стають вкрай неслухняними та гіперрухливими, їхня поведінка насилу контролюється батьками. Разом з тим діти, які мають надалі синдром дефіциту уваги без гіперактивності, в дитинстві можуть помірно відставатируховому (починають перевертатися, повзати, ходити на 1-2 міс. Пізніше) і мовному розвитку, вони інертні, пасивні, не дуже емоційні. У міру зростання дитини стають очевидними порушення уваги, на які батьки зазвичай спочатку не звертають уваги.
Прогноз щодо сприятливий, оскільки в значній частині дітей симптоми зникають у підлітковому віці. Поступово зі зростанням дитини порушення в нейромедіаторній системі мозку компенсуються, і частина симптомів регресує. Однак у 30-70% випадків клінічні прояви синдрому дефіциту уваги/гіперактивності (надмірна імпульсивність, запальність, розсіяність, забудькуватість, непосидючість, нетерплячість, непередбачувані, швидкі та часті зміни настрою) можуть спостерігатися і у дорослих. Факторами несприятливого прогнозу синдрому є його поєднання із психічними захворюваннями, наявність психопатології у матері, а також симптоми імпульсивності у самого хворого. Соціальна адаптація дітей із синдромом дефіциту уваги/гіперактивності може бути досягнута лише за умови зацікавленості та співпраці сім'ї, школи та суспільства.