Реалізація технології «Мова як ціле» під час роботи з поетичними текстами під час уроків англійської
При побудові навчального процесу з даної технології, мова засвоюється над конкретних його проявах: фонемах, морфемах, лексемах і реченнях, а своєму цілісному прояві. Мовні кошти засвоюються не ізольовано, а контексті, у своїй навчання всім чотирьом видам мовної діяльності (аудіювання, читання, говоріння і письма) відбувається одночасно.
У цій статті хотілося б поділитися ідеями щодо реалізації даної технології «whole language» під час навчання англійської у початковій школі. Внаслідок того, що базовою одиницею даної технології є текст, поетичні тексти можуть розглядатися як найбільш прийнятні види текстів для роботи на початковому етапі навчання іноземної мови. Понад те, поетичні тексти впливають на емоційну сферу учнів, що підкріплює їх інтерес до вивчення предмета вже на початковому етапі навчання.
Пропоную розглянути як приклад урок, проведений у другому класі (перший рік навчання) на тему «Food», який супроводжувався мультимедійною презентацією (Додаток 1).
Цілісне вивчення іноземної мови, в основі якої лежить текст, передбачає послідовну роботу на трьох етапах:
- Ознайомлення.
- трансформації.
- Мовленнєвий практики.
Вчитель оголошує учням девіз та мету уроку:
Не всі птахи літають. Не всі риби плавають. Не всі поети складають милозвучні вірші.
Дана формулювання мети уроку знімає страх невдачі в учнів, оскільки розуміють, що метою уроку буде твір, а самовираження.
I like honey, I like cheese, I like beans,but I don’t like peas. Я маю coffee, Я маю теа, Я маю ти, я маю?
Наступний етап - читання тексту з використанням прийому "Рольове читання". Учням пропонується прочитати текст за вчителем за рядками, потім у групах по чотири людини, де кожен учень читає сточку певного кольору. Можливі варіанти, коли учні читають текст від третьої особи однини, множини і т.д. Подібна гра з мовою вірша сприяє закріпленню мовного матеріалу у довгостроковій пам'яті учнів. Крім того, за допомогою цього прийому здійснюється цілісне оволодіння фонетикою, лексикою, граматикою, темпом англійської мови.
Далі учням пропонується виконати action song "Five Fat Sausages" (з'єднання мови, музики та рухів). Учні співають під касету відому пісню і демонструють рухи, які називаються за змістом тексту.
Five fat sausages (2) Ситіти в pan (2) Sizzle! Sizzle! Sizzle! One goes BANG! Four fat sausages … Three fat sausages ... Two fat sausages. One fat sausage …
Після цього, пропонується відновити перепустки у вірші з пам'яті. На цьому етапі вчитель може проконтролювати рівень засвоєння нових мовних оборотів.
I _______ honey, I _______cheese, I _______ beans, but I _______ peas. I _______ coffee, I _______ tea, I _______ you, you _______ me?
На закінчення, учням пропонується написати власні вірші. Вчителем створюється комунікативна ситуація на уроці, де він повідомляє, що в їхньому місті відкривається нове дитяче кафе, тільки кухар цього кафе не знає, що люблять сучасні діти. Учням пропонується надіслати йому листа в оригінальній формі за таким зразком:
I like ………, I like ………, Ilike ………. but I don’t like ……. I like ………. I like ………., I like you, do you like me?
І взяти участь у засіданні «Літературного клубу», де всім надається можливість зачитати вголос свій вірш у «Письменницькому кріслі». Інші учасники Клубу дякують йому за твір оплесками.
Очами побачене, Ухом почуте, Рукою створене, Серцем прийняте, Мовою промовлене.
Таким чином, на уроці вдається задіяти всі сфери сприйняття дитини, і що найважливіше підключити до роботи її емоційну сферу. Заняття, побудоване відповідно до технології «мова як ціле» можна вважати ефективним, тому що вплив на емоційну сферу веде до міцнішого закріплення матеріалу в пам'яті дитини.
Список використаної літератури
1. Занков Л.В. Вибрані педагогічні праці. - М., 1996