Репертуарні особистісні методики - Психодіагностика
Визначення "репертуарна" означає, що елементи в решітку підбираються за певними правилами, щоб вони становили якусь єдину область дослідження і були б пов'язані між собою осмисленим чином, подібно до репертуару ролей у п'єсі. Крім цього, таке визначення зумовлене тим, що в перших репертуарних ґратах, запропонованих самим Келлі, елементи виражалися у вигляді репертуару ролей, на місце яких піддослідний подумки підставляв своїх знайомих.
Метод репертуарних особистісних решіток дозволяє виявити власні суб'єктивні шкали людини, за якими він оцінює навколишній світ — конструкти, оцінити силу і спрямованість зв'язків між конструктами однієї людини, виявити найбільш важливі та значущі параметри, що лежать в основі конкретних оцінок та відносин (глибинні конструкти). цілісну систему конструктів, що дозволяє описувати та передбачати оцінки та відносини людини. Перевагою цього є можливість до даних, отриманим від однієї людини, застосувати весь арсенал статистичних методів, традиційно використовуваних для аналізу групових даних.
Репертуарні особистісні методики належать до класу діагностичного інтерв'ю, що проводиться за чітко визначеними правилами. Гнучкість цих методик, якість і кількість одержуваної з їх допомогою інформації роблять їх придатними для вирішення широкого кола практичних завдань, які постають у різних галузях практичної діяльності психолога - у консультуванні, системі освіти, професійної орієнтації та ін.
Цей метод дозволяє реконструювати унікальний суб'єктивний досвід людини, що визначає систему її параметрів, що допомагають сприймати і розуміти навколишній світ, оцінювати та прогнозувати, що відбуваються в ньому.події, поведінка людей, свої взаємини із нею. Якщо елементами решітки виступають люди, то конструкти найчастіше відбивають особистісні риси, що визначають ставлення людини до оточуючих і собі. Тому при правильному використанні репертуарних грат можна виявити уявлення конкретного індивіда про людей, про їх найважливіші характеристики, побудувати ієрархію особистісних рис у свідомості цього індивіда.
Системи конструктів індивідуальні, і, на думку Келлі, якщо вони дозволяють людям контролювати події, що відбуваються, і адаптуватися до середовища, то вони мають право на існування. Завданням психолога є виділення, реконструкція унікальних систем уявлень людей, і це шлях у напрямі пізнання своєрідності та цілісності особистості кожного з них.
Метод репертуарних особистісних ґрат бажано використовувати спільно з іншими методами діагностики, такими як особистісні опитувальники та проективні техніки. Це дозволить поєднати в одному обстеженні переваги стандартизованих методик та гідності ідіографічних описів особистості.
Метод репертуарних решіток запропонований Келлі як спосіб реалізації його оригінальної теорії, згідно з якою основною метою психології є не вивчення процесів переробки інформації, що надходить ззовні, а пояснення того, як людина будує цілісний інтегрований образ світу. Його книга вийшла в США в 1955 р. Центральним теоретично Келлі є поняття конструкту, який розглядається як біполярна ознака, протилежні відносини або способи поведінки. Наприклад, хороший – поганий, сьогодення – минуле, роботодавець – працівник.
Він описав низку найважливіших характеристик конструкту. Однією єоб'єднання в ньому двох функцій -узагальнення тапротиставлення. Узагальнюючи (поєднуючи по одному з полюсів конструкту ряд елементів), індивід одночасно має на увазі відсутність у них протилежного полюса того ж конструкту. Наприклад, вважаючи людину жорстокою, ми не очікуємо від неї добрих вчинків; очікуючи побачити у певному місці ліс, ми не розраховуємо зустріти там поле.
Ще одна важлива риса конструкту, яку вказував Келлі, — наявність"діапазону придатності".Це пов'язано з тим, що можливості конструкту не безмежні, а обмежені певною групою елементів. Наприклад, такий конструкт, як "сучасний - старовинний", може бути застосований для опису предметів меблів, але не може використовуватися для характеристики планет Сонячної системи; конструктом " прості - складові " можна охарактеризувати числа, але не можна описати витвори мистецтва.
Разом про те одні й самі елементи можна оцінювати з допомогою різних конструктів, тому важливо виявити власні, характерні для індивіда параметри, якими він сприймає ці елементи. Тільки такий підхід дозволить отримати психологічно значущі результати щодо конкретних людей. В іншому випадку, нав'язуючи людині відомі шкали оцінок, як це відбувається в методиках суб'єктивного шкалювання, можна отримати експериментальні артефакти, що не характеризують конкретного індивіда. Тому другий сенс "діапазону придатності" пов'язаний з необхідністю виявлення шкал оцінок (конструктів), придатних з точки зору певної людини, адекватних її індивідуальним особливостям, досвіду, уявленням.
Біполярністьконструкту не означає, що оцінювання здійснюється обов'язково через протиставлення; конструкт являє собою дробову шкалу, на якій знаходиться місце кожногоелемента, що у діапазоні його придатності.
Конструкти — не ізольовані освіти у свідомості індивіда, вони взаємопов'язані й взаємодіють друг з одним, утворюючи системи та набуваючи у силу своєї системності низку нових аспектів. Відносини між конструктами однієї й тієї системи встановлюються як у горизонталі (між конструктами одного рівня), і по вертикалі (це ієрархічні відносини, відносини між конструктами різних рівнів). Крім цього, існують відносини між підсистемами конструктів.
Для виявлення різних типів взаємодії конструктів розроблено спеціальні способи та техніки побудови репертуарних грат. Розглянемо деякі з них.
Побудова будь-яких репертуарних грат починається з вибору елементів. Елементи - це все те, на чому виявляються конструкти, вони становлять область, щодо якої психолог хоче дослідити сприйняття та оцінки випробуваного. Елементи слід підбирати те щоб вони охоплювали все складові досліджуваної області, тобто. були б репрезентативні їй. Наприклад, якщо будуть аналізуватися міжособистісні відносини піддослідного, то як елементи повинні виступати всі люди, що оточують індивіда, з якими у нього склалися різні типи відносин. Якщо належить з'ясувати ставлення учня до різних шкільних предметів, то елементами мають бути представлені останні (в повному обсязі).
Елементи повинні підбиратися так, щоб бути в діапазоні придатності конструктів (шкал оцінок) індивіда, що виявляються. Наприклад, якщо досліджуються інтереси до різних видів професій, то як елементи виступатимуть професії, і серед них не повинні зустрічатися інші види людської діяльності, що стосуються дозвілля, повсякденного спілкування.
Після того, як підібрані елементи,психолог використовує їх виявлення конструктів. Один із основних способів виявлення конструктів, запропонованих Келлі, називаєтьсяметодом тріад.Цей метод застосовується як у картковій, так і в табличній формах. При картковій формі тріади елементів пред'являються випробовуваним на картках. На кожному етапі обстеження випробуваний отримує три картки з елементами; йому пропонується назвати якесь важливе якість, яким два з них подібні між собою і цим відрізняються від третього. Відповідь випробуваного записується, він сприймається як виявлений полюс конструкту (полюс подібності). Після цього випробуваного просять назвати, у чому полягає відмінність третього елемента з тріади від двох інших. Відповідь на це питання є протилежним полюсом конструкту, і він також записується. Потім просять випробуваного оцінити всі інші елементи, які не ввійшли в цю тріаду по полюсу подібності, і назвати ті з них, які мають цю якість. Психолог пред'являє стільки тріад елементів, скільки вважатиме за потрібне. Принципи, якими підбираються тріади, визначаються психологом і залежить від завдань обстеження.
Таблична форма виявлення конструктів полягає в тому, що психолог пред'являє репертуарну решітку, в якій елементи представлені в стовпцях. У кожному рядку відзначені кружальцями тріади. На кожному етапі діагностування питання ставляться до тріади кожного рядка (починаючи з першого). Питання задаються так само, як у картковій формі. Виявлений полюс конструкту записується наприкінці кожного рядка, а гуртки під елементами, об'єднаними за виявленою якістю, ставляться хрестики. Гурток під третім елементом, відмінним від двох інших у тріаді, залишається порожнім. Потім з'ясовується протилежний полюс конструктуі записується у тому ж рядку. Після виявлення конструкту по виявленому полюсу оцінюються всі елементи, що залишилися, і галочками відзначаються ті з них, які мають цю якість (табл. 10.1).
Таблиця 10.1.Таблиця виявлення конструктів (табличний метод)
Метод тріад відбивав теоретичні уявлення Келлі у тому, як виникають конструкти. Але тріада перестав бути єдиним способом виявлення протилежного полюса. Ептинг та її колеги з'ясували, що найбільш явні контрасти виявляються у разі, якщо випробуваного просять прямо назвати полюс, протилежний виявленому полюсу подібності, тобто. використовуючи не тріади, а діади елементів. Крім того, метод діад простіше, тому його використовують у роботі з дітьми та людьми з низьким рівнем розумового розвитку.
Конструкти, що виявляються, повинні відповідати деяким вимогам, запропонованим Келлі і що стосуються їх якості. Основні з цих вимог полягають у наступному: 1) конструкти мають бути проникними; це означає, що з їхньою допомогою можна оцінити не тільки ті елементи, за допомогою яких вони виявлені, але й інші елементи, що використовуються в діагностуванні; вони не повинні бути надмірно вузькими, що описують обмежене коло елементів; 2) конструкти повинні відображати суб'єктивні уявлення та оцінки випробуваного, незалежно від того, чи є вони правильними чи неправильними; вони повинні бути нав'язані випробуваному психологом; 3) словесні позначення конструктів мають бути зрозумілими психологу; останній досягає за допомогою системи питань точного уявлення про те, що має на увазі піддослідний під кожним полюсом конструкта; 4) необхідно, щоб піддослідний назвав обидва полюси конструкту, оскільки значення тих самих понять можуть різнитися в різнихіндивідів; наприклад, слово "байдужий" для однієї людини означає "байдужий", а для іншої - "неемоційний"; у такому разі протилежний полюс конструкту для першого - "чуйний", а для другого - "емоційний".
У процесі діагностування можуть бути названі конструкти, характер яких не задовольняє психолога з якихось причин. Наприклад, психолог домагається зіставлення рольових персонажів за особистісними рисами, а випробуваний у деяких випадках називає поверхневі ознаки ("вони обидва одного зростання"), ситуаційні ознаки ("обидва вчилися в одній школі"), невизначені ознаки ("з ним важко мати справу" ), надмірно проникні ознаки ("вони схожі, тому що вони діти"). У таких випадках психологу рекомендується використовувати наступний прийом: сказати випробуваному, що це лише одна риса подібності, і запитати його, чи не може він назвати ще якусь важливу рису, за якою ці два елементи схожі.
Виявлені конструкти піддаються як якісному, і кількісному аналізу. Якісний аналіз - це опис змістовних характеристик конструктів, їх кластеризація за будь-якими суттєвими щодо завдання обстеження ознаками. Наприклад, конструкти з метою оцінки рольових персонажів можуть відбивати стилі інтерперсонального поведінки, цінності й установки, риси характеру. Для кількісного аналізу застосовуються методи: обчислення кореляцій між різними конструктами, підрахунку бала збігів кожного конструкту з іншими конструктами, визначення відстані між кожним елементом і конкретним конструктом (визначення того, наскільки кожен елемент ефективно описується кожним конструктом).
Запропоновані Келлі репертуарні грати часто відрізнялися несиметричністю, коли випробуваний характеризував майже всіелементи лише за допомогою одного полюса конструкту. Модифікований метод, який отримав назвуметоду рангових грат,було запропонованоФілідою Салмон.Він полягає в наступному. Кожен виявлений конструкт записується на окремій картці та має свій порядковий номер, записаний на лицьовій стороні картки. Кожен елемент також записується на окремій картці та має номер на звороті картки. Усі картки з елементами розташовуються на столі перед випробуваним, після чого йому пред'являється картка з конструктом № 1. Випробуваного просять назвати чи показати елемент, найкраще описуваний цим конструктом. Картка із зазначеним елементом забирається, а випробуваного просять знову з тих, хто залишився, назвати такий елемент (або показати відповідну картку), який би найкраще відповідав першому конструкту. Ця картка забирається, і процедура повторюється до тих пір, поки на столі перед випробуваним не залишиться лише одна картка з елементом. Так відбувається ранжування карток з елементами за конструктом № 1, дані ранжирування заносяться до спеціальної таблиці (табл. 10.2). Далі така сама процедура проводиться для конструкту № 2 і з кожному з інших конструктів. У результаті виходить таблиця, у якій кожен елемент має порядковий номер вибору з кожного конструкту.
Таблиця 10.2.Порядкові номери вибору елементів кожного конструктора