Рогів Е

Особливості роботи психолога зі старшокласниками зумовлені тими проблемами, які є типовими для даного вікового етапу і насамперед потребою юнака зайняти внутрішню позицію дорослої людини, самовизначитися в навколишньому світі, зрозуміти себе, свої можливості та своє призначення у житті. Незважаючи на незакінченість процесу формування особистості, юнацький вік допускає використання прийомів та методик, розроблених з метою діагностики та корекції поведінки дорослих (природно, за умови їхньої відповідної адаптації). Серед основних причин, що зумовлюють труднощі та протиріччя розвитку психічної сфери старшокласників та потребують втручання психолога, необхідно звернути увагу насамперед на таке.

На психофізіологічному рівні юнаки можуть відчувати дискомфорт з таких причин:

1. незавершеність повного фізичного розвитку за всіма параметрами;

2. відчуття своєї фізичної непривабливості (хоча б за одним із параметрів) - синдром дисморфофобії;

3. нестійкість емоційної сферы;

4. особливості вищої нервової діяльності;

5. високий рівень ситуативної тривожності.

Найбільш інформативними діагностичними методиками у разі можуть бути спостереження, розмова, апаратурні методи, відповідні шкали опитувальника Айзенка і 16-фак-торного опитувальника Кеттелла, шкала ситуативної тривожності Ч. Спілбергера. Серед усвідомлюваних та неусвідомлюваних причин, що перешкоджають формуванню юнака на індивідуально-особистісному рівні, можна відзначити:

1. затримки розвитку теоретичного мислення;

2. відсутність навичок та прийомів смислової пам'яті;

3. маленькими обсяг оперативноїпам'яті; нерозвиненість основних компонентів уваги (обсяг, перемикання, розподіл та ін.);