Роль казки у формуванні елементарних математичних уявлень у дошкільнят
Світлана ПарамоноваРоль казки у формуванні елементарних математичних уявлень у дошкільнят
Потужним чинником інтелектуального розвитку дитини,формування її пізнавальних та творчих здібностей єматематика. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, промови, уяви, емоцій;формує вольові якості, творчий потенціал особистості. Однак часто можна почути, що математика - нудна наука. Але з цими словами можна й не погодитись. Потрібно лише правильно організувати освітню діяльність.
Чим любить займатися дитина дошкільного віку найбільше? Грати та слухати художні твори, зокремаказки.
«Колобок»познайомить із порядковим рахунком.«Теремок»та«Ріпка»допоможуть запам'ятати не тільки кількісний та порядковий рахунок, а й основи арифметики(зарахування по одиниці). За допомогоюказки«Три ведмеді»хлопцям легко засвоїти поняття про розмір, а також навчитися моделювати за схемою. Читання «Червоної Шапочки» дасть можливість поговорити про поняття «довгий» і «короткий».
Це дозволяє не тільки формувати у вихованців інтерес до даного виду діяльності, а й у цікавій формі вправляти дітей у рахунку, орієнтуванні в часі, просторі, а також вирішувати інші програмні математичні. завдання . Через казку можна не тільки повторити і закріпити пройдений матеріал, але і знайомити дітей з новим, навчити їх самостійно здобувати знання.
Вихователь повинен уміти обирати необхідний йому художній твір залежно від складності тексту, віку дітей, рівня їхньої підготовки. Виділяється ряд вимог і до творів усногонародної творчості : висока художня цінність; ідейна спрямованість; доступність за змістом(твори близькі до досвіду дітей); знайомі персонажі; яскраво-виражені риси героя; зрозумілі мотиви вчинків; невеликі за обсягомоповідання відповідно до пам'яті та уваги дітей; доступний словник; чіткі фрази; відсутність складнихформ ; наявність образних порівнянь, епітетів, використання прямої мови воповіданні.
Здійснюватиматематичний розвиток необхідно на заняттях і закріплювати в різних видах дитячої діяльності. Ефективним дидактичним засобом у засвоєнні основматематики, у розвитку мови та загальному розвитку дітей є основніформи дитячого фольклору, тому що вони допомагають дітям у вивченні навчальногоматеріалу >, домагатися успіхів у засвоєнніматеріалу, з цікавістю вирішувати завдання таприклади: закріплюються кількісні відносини (багато, мало, більше, стільки ж, уміння розрізняти геометричні фігури, орієнтуватися у просторі та часі Особлива увага приділяєтьсяформуванню вміння групуватипредмети за ознаками (властивостей, спочатку по одному, а потім по двох(форма та розмір )Для цього педагог використовує потішки, загадки, лічилки, приказки, прислів'я, скоромовки, фрагментиказок.
У загадкахматематичного змісту аналізуєтьсяпредмет з кількісної, просторової та тимчасової точок зору, відзначаються найпростішіматематичні відносини, що дозволяєпредставити їх більш рельєфно.
Загадка може служити, по-перше, вихідним матеріалом для знайомства з деякими математичними поняттями (число, відношення, величина і т. д.). По-друге, ця ж загадка може бутивикористана для закріплення, конкретизації знаньдошкільнят про числа, величини, відносини. Можна також запропонувати дітям згадати загадки, в яких є слова, пов'язані з даними уявленнями і поняттями.
Ще один вид малихформ фольклору - скоромовка. Мета скоромовки – навчити швидко і чітко вимовляти фразу, яка навмисно вибудувана утрудненим вимовлення образом. Скоромовка дозволяє закріплювати, відпрацьовуватиматематичні терміни, слова та мовні звороти, пов'язані з розвитком кількіснихуявлень. Змагальний та ігровий початок очевидний і привабливий для дітей. Безумовна, велика користь скоромовки і як вправи для покращення артикуляції, вироблення гарної дикції. Скоромовки можна розучувати на заняттях з математики і поза ними.
Методика роботи над скоромовкою проста. Спочатку педагог вимовляє її, а дітиуважно слухають, потім вони повторюють дуже повільно, але не за складами, потім все прискорюючи і прискорюючи темп(вихователь у разі виступає у ролі диригента).
Прислів'я та приказки на заняттях з математики можна використовувати з метою закріплення кількісних уявлень. Прислів'я можназапропонувати і із завданням : встав у прислів'я пропущені назви чисел.
Слід пам'ятати, що приказка, на відміну прислів'я, немає повчального, поучающего сенсу. В. І. Дальписав: “Приказка, за народним визначенням , квіточка, а прислів'я – ягідка; і це правильно”. Приказка – це влучний, виразний образ, частина судження, мовний зворот. Приказкам властиваметафоричність: “Убив двох зайців. Сім п'ятниць тижня”. Багато приказок будуються нагіперболі: “Заблукав у трьохсоснах”.
З усього різноманіття жанрів і форм усної народної творчості найбільш завидна доля у лічилок
(народні назви: лічильники, рахунок, чітки, перерахунок, говорушки та ін). Вона несе пізнавальну, естетичну та естетичну функції, а разом з іграми, прелюдією до яких вона найчастіше виступає, сприяє фізичному розвитку дітей.
Лічилки-числовки застосовуються для закріплення нумерації чисел, порядкового та кількісного рахунку. Їх заучування допомагає як розвивати пам'ять, а й сприяє виробленню вміння вести перерахунокпредметов, застосовувати у повсякденному життісформовані навички.Пропонуються лічилки, наприклад, що використовуються з метою закріплення вміння вести рахунок у прямому та зворотному напрямку.
За допомогою фольклорнихказок діти легше встановлюють тимчасові відносини, навчаються порядковому та кількісному рахунку,визначають просторове розташуванняпредметів. Фольклорніказки допомагають запам'ятати найпростішіматематичні поняття (праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, виховують допитливість, розвивають пам'ять, ініціативність, вчать імпровізації («Три ведмеді», (7) «Колобок» (8) і т. д.).
У багатьохказках математичний початок знаходиться на самій поверхні ("Два жадібних ведмежа", "Вовк і семеро козенят", "Квітка-семиквітка" і т. д.). Стандартніматематичні питання та завдання(рахунок, вирішення нормальних завдань)знаходяться замежами цієї книжки.
Присутністьказкового героя на занятті зматематики або заняття-казка надає навчанню яскраве, емоційне забарвлення.Казка несе у собі гумор, фантазію, творчість, а найголовніше вчить логічно мислити.
У народі давно здобуливизнання задачі-жарту як один із засобів підвищення інтересу до вивченняматематики. Так, в результаті вирішення останніх завдань-жартів у дітей розширюється кругозір про величини та взаємозв'язки, що існують між ними.
Мета завдань-жартів - сприяти вихованню у дітей спостережливості, уважного ставлення до змісту завдань, до ситуацій, описаних у них, обережного ставлення до застосування аналогій при вирішенні завдань.
Завдання-жарти за своєю структурою часто складені так, що закликають дітей до рішень, аналогічним тим, які застосовувалися при вирішенні схожих завдань, що розглядалися на заняттях з математики. Але ситуація, описана у завданнях-жартах, зазвичай вимагає іншого вирішення.
Для отримання відповідей на запитання завдань-жартів, по-перше, не потрібно виконувати будь-які арифметичні дії, а потрібно лише пояснити правильні відповіді. По-друге, в процесі роботи над завданнями з тих чи інших причин діти припускаються помилок і отримують неправильні відповіді, а виявивши самостійно або за допомогою вихователя у цих відповідях протиріччя з життєвими спостереженнями та фактами, виправляють помилки та пояснюють правильне рішення. Така робота над завданнями сприяє розвитку логічного мислення учнів, бо привчає їх розглядати та пояснювати явища відповідно до логіки життя.
Простота ізаймальність сюжетів цих завдань, парадоксальні відповідідошкільнят на питання задач, а головне, усвідомлення дітьми допущених помилок сприяють створенню на заняттях прекрасної атмосфери легкого гумору, мажорного настрою у присутніх та задоволення від отримання нових знань.
Таким чином, використанняелементів усної народної творчості допоможе вихователю у вихованні та навчанні дітей,які зазнають труднощів у засвоєнніматематичних знань про числа, величини, геометричні фігури і т. д.
«Математика у фольклорі »
- прочитатизапропонований елемент усної народної творчості;
- встановити, про що в ньому йдеться(про яку кількість, величину, і т. п.)і для чого це використовується;
- Якщо на одне й те саме число, величину дано кілька усних народних творчостей, порівняти їх між собою і виділити те загальне, що у них є;
- навести приклад ще одногоелемента усної народної творчості або твору фольклору на ту ж тему(число, величину);
- Підготувати короткий усний розповідь про той елемент усної народної творчості, який найбільше сподобався.
Доповідь «Розвиток елементарних математичних уявлень через дидактичні ігри у другій молодшій групі» Відмінна риса сучасної України – її спрямованість у майбутнє. В наш час першочергового значення набули такі якості.
