Самовиховання у структурі процесу формування особистості
Суб'єкт - це особистість, для діяльності якої характерні чотири якісні характеристики: самостійна, предметна, спільна та творча. А.Н.Леонтьєв зазначав, що формування особистості є процес, що з безперервно змінюються стадій, якісні особливості яких залежить від конкретних умов та причин. Якщо спочатку формування особистості обумовлено її зв'язками з навколишньою дійсністю, широтою її практичної діяльності, її знаннями і засвоєними нормами поведінки, то подальший розвиток особистості визначається тим, що вона стає не тільки об'єктом, але і суб'єктом виховання.
Вирішуючи ту чи іншу педагогічну задачу, вихователь спонукає вихованців до певної діяльності або запобігає небажаним діям. Щоб вихованці почали виявляти відповідну активність, цей вплив (зовнішній стимул) має бути ними усвідомлено, перетворитися на внутрішній спонукач, на мотив діяльності (переконання, бажання, усвідомлення необхідності, інтерес та інших.). У процесі виховання велике місце займає внутрішня переробка особистістю зовнішніх впливів. Опосередкування зовнішніх впливів через внутрішні умови (С.Л.Рубінштейн) відбувається у процесі безпосередніх чи опосередкованих взаємин із різними людьми у системі суспільних відносин.
При вихованні немовляти і дошкільника навряд чи виникає питання самовоспитании, хоча дошкільник сам замислює свою гру і грає, відбиваючи у ній своє розуміння сприйнятої їм дійсності.
У молодшому шкільному віці відбуваються значні зрушення діяльності дитини у бік внутрішньої мотивації. Вона є основою для перебудови діяльності на основі постановки ним завданьподолання своїх слабкостей та формування у себе кращих людських якостей.
Робота над собою - самовиховання - починається з усвідомлення та прийняття об'єктивної мети як суб'єктивного, бажаного мотиву своєї діяльності. Суб'єктивна постановка дитиною певної мети поведінки чи своєї діяльності породжує свідоме напруження волі, визначення плану діяльності завтрашній день. Здійснення цієї мети неминуче супроводжується перешкодами як об'єктивного, і суб'єктивного характеру.
Таким чином, на певній стадії розвитку особистості, її інтелектуальних здібностей та суспільної самосвідомості людина починає розуміти не лише зовнішні для неї мети, але й цілі свого власного виховання. Він починає ставитися до себе як до суб'єкту виховання. З появою цього нового, дуже своєрідного у формуванні особистості чинника людина сама стає вихователем.
Отже, самовиховання — систематична і свідома діяльність людини, спрямована на саморозвиток і формування базової культури особистості. необхідні навички поведінки, вольові якості. Самовиховання - складова частина і результат виховання і всього процесу розвитку особистості. Воно залежить від конкретних умов, у яких живе людина.
Форми і методи самовиховання: самокритика, самонавіювання, самообов'язок, самоперемикання, емоційно-мисленний перенесення в становище іншої людини та ін А мистецтво виховання у зв'язку з проблемою самовиховання полягає в тому, щоб можливо раніше пробудити вдитини прагнення самовдосконалення і допомагати йому порадою, як досягти поставленої мети. Опорою дорослих у цій справі є сама дитина, яка завжди і скрізь хоче бути сильною і хорошою, бути кращою.