Семінар – практикум для вчителів «Як допомогти адаптуватися п’ятикласникам» - Психологія -if() -
Семінар-практикум «Як допомогти адаптуватися п'ятикласникам»
Мета: формування вчителів мотивації для надання допомоги учням 5-х класів, що адаптуються в середній ланці. Завдання: • Допомога вчителям у усвідомленні труднощів, що виникають у учнів 5-класів у процесі адаптації; • Ознайомлення із заходами профілактики дезадаптації; • Заохочування, бажання надавати учням допомогу.
1. Вступне слово ведучого - Сьогодні ми проводимо семінар-практикум «Як допомогти адаптуватися п'ятикласникам». Мені хотілося б, щоб те, що ми обговоримо сьогодні на семінарі, було вам корисним і застосовувалося у повсякденній роботі. Але все-таки про що я сьогодні розповідатиму вам, ви це й так знаєте, тому я хочу сьогодні трохи тільки освіжити ваші знання. ОТЖЕ: 2.Вправа «Уявіть собі ситуацію…» Ви змінили роботу і опинилися в незнайомому колективі. Які почуття ви відчуваєте спочатку на новому місці? (Відповіді педагогів).
Після висловлювань вчителів ведучий дає інформацію про психолого-педагогічні особливості дітей 5-го класу.
Психофізичні особливості дітей 5х класів (середнє дитинство) від 6 - 12 років
Еріксон називає цей етап у житті дитини періодом «працьовитості». Удосконалюються рухові здібності та становлення незалежності від дорослих. У початковій школі йшов рівномірний процес зростання у дівчаток – до 9 років, у хлопчиків – до 11 років. Зміни починаються із вступом дитини в пубертатний період (статеве дозрівання). Мозок дитини на цей період становить 90% від величини мозку дорослого. У цей період активно розвиваються лобові частки, які відповідають за мислення та свідомість та формується конкретне мислення (конкретні операції).
АЛЕ: • Зростають навантаження на психіку • Різкозмінюються умови навчання. • Вимоги стають різноманітними та якісно новими. • У початковій школі – вони найдоросліші, а в середній – «найменші». Симптоми адаптаційного періоду • Можуть стати більш тривожними, боязкими чи навпаки, розв'язаними, галасливими, метушливими. • Знижується працездатність • Забудькуватість, неорганізованість.
6. Робота у групах: «Способи надання підтримки та допомоги учням під час адаптації»
Перша група отримує завдання: відповісти на запитання «Яку допомогу та підтримку дитині для пом'якшення перебігу адаптації можуть надати вчителі?» Друга група отримує завдання: «Яку допомогу дітям можуть надати батьки?» Свої рекомендації групи оформлюють на аркушах ватману.
Методичні та організаційні умови, що забезпечують успішну адаптацію п'ятикласників При визначенні шкільної стратегії організації адаптаційного періоду педагогічний колектив повинен звернути увагу на наступне: 2 Створити атмосферу доброзичливості, щирості, довіри. Створювати ситуації, що дозволяють виявляти учням ініціативу, мати право на помилку та на власну думку. Урок – основна, але не єдина форма організації навчального процесу учнів у 5–6 класі. На уроці учню надається право працювати у власному темпі та отримувати завдання відповідно до рівня навченості. Важливо використовувати інші форми організації навчання: • екскурсії, мета яких – розширення чуттєвого досвіду дітей, формування вміння спостерігати, на основі спостережень самостійно робити висновки; • гру (дидактичну та рольову), необхідну для розвитку вміння діяти відповідно до правил, співпрацювати, передбачати наслідки своїх дій та ін., • диспути (дискусії), з метоюрозвитку вміння дискутувати, відстоювати свою думку, наводити аргументи; • практичні роботи як необхідна умова розвитку вміння планувати свою діяльність, ставити цілі та реалізовувати їх, використовувати отримані теоретичні відомості у практичній діяльності; • міні-лекції, з метою формування вміння концентрувати увагу, сприймати зі слуху досить тривалий за часом текст, стежити за логікою та послідовністю викладу навчального матеріалу та ін. висунуті припущення. Оцінювати як результат, а й процес діяльності учнів. Крім усної дискусії необхідно розвивати письмову (вміти висловлювати свою думку) Надати учням можливість вільного вибору способів та джерел інформації, навчати вмінню працювати з ними. Розвивати рефлексивні вміння учнів – вміння дивитися він із боку. Створити емоційну обстановку в класі, близьку до початкової школи (довірливість, щирість, м'якість, оптимізм, можливість порадитись, поскаржитися, відверто поговорити).
7. Вправа «Загальна увага» Усім учасникам пропонується виконати одну й ту саму задачу. Будь-якими засобами, не вдаючись, звичайно до фізичних впливів та місцевих катастроф, постаратися привернути до себе увагу оточуючих. Дії виконуються всіма учасниками одночасно. Обговорення: - на кого ви звернули увагу? - хто більше запам'ятався і чому?
У своїй діяльності ви стикаєтеся з різними дітьми – це і агресивні, і тривожні, сором'язливі та вперті і з усіма їм вам доводиться знаходити спільну мову та налагоджувати взаємини. (Пам'ятки як поводитися з ….)
Як вестисебе з агресивною дитиною? 1. Заборона, а тим більше «ор» лише погіршить проблему. 2. Санкція має відповідати вчинку. 3. Не допускайте спалахів агресії в присутності дитини, не використовуйте агресивні методи виховання. 4. Найчастіше використовуйте дотик (тактильний контакт). 5. Не переходьте на особистості, не ображайте переваги. 6. Наберіться терпіння, не поступайтеся, говоріть про свої почуття. 7. Використовуйте подив для реагування на агресію. 8. Спробуйте ліквідувати агресивні форми поведінки серед близьких дітей. 9. Вимагаючи чогось, враховуйте можливості дитини. 10. Намагайтеся гасити конфлікт у зародку, спрямовуючи інтерес дитини на потрібне русло. 11. Дайте зрозуміти дитині, що вона любима.
Як поводитися з конфліктною дитиною? 1. Намагайтеся об'єктивно оцінити ситуацію та не робіть поспішних висновків (не виносите вирок). 2. Не обговорюйте проблему поведінки дитини. 3. Поясніть конструктивні способи вирішення спорів. 4. Іноді не слід втручатися у сварку між дітьми, а краще поспостерігати за поведінкою тих, що смітяться. 5. Не сваріться з іншими дорослими у присутності дитини. 6. Пам'ятайте, що увага потрібна кожному в рівних частках.
Як поводитися з тривожною дитиною? 1. З'ясуйте причину тривожності. 2. Не використовуйте ярлики, тому що дитина не може бути поганою у всьому. 3. Не проеціруйте свої негативні емоції, установки на дитину. 4. Не вимагайте неможливого. Ваші здібності відрізняються від здібностей дитини. 5. Якщо необхідно, звернутися з дитиною до фахівця, але не акцентуйте постійно увагу на проблемі, що є у дитини. 6. Будьте терплячими і не опускайте руки. Благополуччя у теперішньому та майбутньому залежить від вас!
Якповодитися з неуважною дитиною? Порушення уваги діагностується, коли дитина: часто перепитує; легко відволікаємо зовнішніми подразниками; плутає деталі; не закінчує те, що починає; слухає, але здається, що не чує. 1. Хваліть дитину в кожному випадку, коли вона цього заслужила, особливо за види діяльності, що вимагають концентрації уваги. 2. Уникайте повторень слів «ні» та «не можна». 3. говоріть стримано, спокійно, м'яко. 4. Давайте дитині лише одне завдання на певний відрізок часу, щоб вона могла її завершити. 5. Для підкріплення усних інструкцій використовуйте зорову стимуляцію.
Як поводитися з інертною дитиною? Для інертних учнів головна проблема - труднощі при включенні в діяльність, тому їм не можна: 1. Пропонувати завдання, що часто й швидко змінюються. 2. Вимагати швидкої зміни невдалих формулювань або швидкої усної відповіді на несподіване запитання. 3. Їх не можна запитувати на початку уроку. 4. Від них не можна вимагати відповіді за новим, щойно засвоєним матеріалом і відволікати від роботи. 5. Для успішної діяльності інертної дитини їй необхідно створювати спокійну обстановку.
Дуже корисно починати кожне заняття (і взагалі щодня) так: згадати щось приємне, що викликає посмішку, налаштуватися на добрі взаємини з колегами, дітьми, близькими.