Що людство цінує найбільше? (Урок із використанням Освітньої доповненої реальності)

Інформація
Історія
Партнери
Контакти
Вакансії
Ліцензування

Технології
Augmented reality
Біометрія
.NET
RFID
3D
OpenSceneGraph

Системі освіти
АПК "Портал ОДР"
ІСУ "Цифрова школа"
ІСУ "САПКА"
ІСУ "ОПІКА-РЕГІОН"
АСУ "ГІА-ЕКСПЕРТ"
ПК "Портал-ММК"
ПК "Живий підручник"
Портал-ЕМІ

Організаціям
Облік робочого часу
Презентація 360 °
Портал-СКУД
Генератор SMS
Барноф
ІПРА Регіон

Інтернет-магазин eTop
Секція "Портал-ОДР"
Секція "Комір майстрів"
Секція "Видання"
Секція "Софт"

Суспільні
КНИГА ПАМ'ЯТІ
МУЗЕЙ ХАБАРІВСЬКА
МУЗЕЙНИЙ КОМПЛЕКС «ПЕРЕМОГА»
ЦЕНТР ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ
КМНС

Інноваційні
ДОПОВНЕНА РЕАЛЬНІСТЬ

Системі освіти
ЦИФРОВА ЩКОЛА
ІПРА Регіон
ІСУ "САПКА"
Компетенції
Портал-ММК
МУЛЬТИМЕДІА ВИДАННЯ
Автоматизація процесів

Як тільки дитина дивується, відразу вмикається процес пізнання! Для процесу пізнання, якнайкраще підходить технологія Доповненої реальності. Схоже, що вже за кілька років візуальне та інтерактивне подання інформації стане нормою для мобільних пристроїв. І освіта має встигати за сучасними технологіями.

Що людство цінує найбільше? (Урок із використанням Освітньої доповненої реальності)

Цілі: - знайомство з уявленням про те, що у всіх людей, що живуть на Землі, є однаково важливі речі,ідеї, правила – загальнолюдські цінності; - обговорити з учнями конкретні моральні загальнолюдські цінності, пам'ятки культури, спортивні змагання; - вчити дітей аналізувати відповіді товаришів та висловлювати свою думку.

Плановані результати - предметні та метапредметні (УУД), на формування яких спрямована робота на уроці: - Особистісні універсальні навчальні дії: навчально - пізнавальний інтерес навчальному матеріалу; здатність до самооцінки; - Регулятивні: планувати свої дії відповідно до поставленого завдання; розрізняти спосіб та результат дії; виявляти пізнавальну ініціативу у навчальному співробітництві; - Пізнавальні: усвідомлено будувати усне висловлювання в усній формі; будувати логічне міркування; довільно та усвідомлено володіти загальним прийомом розв'язання задачі; орієнтуватися на різноманітність способів розв'язання задачі; - Комунікативні: домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності; задавати питання; здійснювати взаємний контроль та надавати у співпраці необхідну допомогу.

Етапи уроку - Формування УУД та технологія оцінювання навчальних успіхів

Ι. Постановка навчальної проблеми. (3 7 3 4 ) Налаштування на урок. Учитель: - Посмішка нічого не варта, але багато дає. Вона збагачує тих, хто її отримує, не збіднюючи при цьому тих, хто її обдаровує. Вона триває мить, а пам'яті залишається часом назавжди. Вона створює щастя в будинку, породжує атмосферу доброзичливості у ділових взаєминах та служить паролем для друзів. Подаруйте один одному посмішку. Усміхайтеся, і ви будете подобатися людям. - Ви здивуєтеся, на сьогоднішньому уроці ми поговоримо про казки, а як ви вважаєте, чим історія пов'язана з казками? Версії дітей.

-Які герої борються у цих казках? (Іван-царевич і Кощій Безсмертний, Попелюшка та Мачуха, розбійники та Алі-баба тощо.) - Чим схожі один на одного Іван царевич, Попелюшка та Алі-баба? (Вони добрі ...) - Чим схожі Кощій, Мачуха Попелюшки та розбійники? (Вони злі.) - А хто з героїв завжди перемагає у казках? (Добры герои.) Казки багато в чому схожі – добро перемагає зло.

- Відкрийте підручники на сторінці 106, прочитайте діалог героїв? - Який вам хочеться поставити запитання?

Учні за допомогою вчителя формулюють основне питання (проблему) уроку: Чому казки, написані різними мовами та в різних країнах, мають так багато спільного, чому вони зрозумілі людям різних культур?

Вчитель: - Давайте згадаємо, як кожна людина вирішує, що таке добро і що таке зло? (За допомогою совісті людина може відокремлювати добро від зла) - Усіх жителів Землі об'єднує загальне розуміння добра і зла. Читаючи казки, ми розуміємо, що доброта і любов це добре, а злість і ненависть - це погано. Це суспільна мораль. Вона знаходить своє відображення у творчості людей та у казках у тому числі. - Що на допомогу людському совісті створює кожне суспільство? (Мораль.) - Ми знаємо, що мораль існує в кожному суспільстві. А які громадські групи кожна людина може назвати своїм суспільством та які правила моралі існують у кожній групі? - Людство є громадською групою? (Так.) У людства (всіх жителів планети) можуть бути якісь загальні правила поведінки, загальна мораль? (Напевно, можуть.) - Людство поєднує загальнолюдські цінності - все те, що однаково важливо для всіх людей.

Формування УУД та технологія оцінювання навчальних успіхів

Пізнавальні УУД 1. Розвиваємо вміння отримувати інформацію із схем,ілюстрації, тексти. 2. Подавати інформацію у вигляді схеми. 3. Виявляти сутність, особливості об'єктів. 4. За підсумками аналізу об'єктів робити висновки. 5. Узагальнювати та класифікувати за ознаками. 6. Орієнтуватись на розвороті підручника. 7. Знаходити відповіді питання в ілюстрації.

Комунікативні УУД 1. Розвиваємо вміння слухати та розуміти інших. 2. Будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань. 3. Оформляти свої думки у усній формі. 4. Вміння працювати в парі та в групах.

Особистісні результати 1. Розвиваємо вміння виявляти своє ставлення до героїв, висловлювати свої емоції. 2. Оцінювати вчинки відповідно до певної ситуації. 3. Формуємо мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності.

ІІ. Пошук вирішення проблеми. (2 4 1 2 3 1) 1. Загальнолюдські цінності: мораль та культура. - Вам хотілося б вирушити в подорож по світу? (Так.) У яких країнах ви хотіли б побувати, що побачити? (Відповіді дітей.) – Розгляньте ілюстрації на с. 107. Чим вони відрізняються? (Ці пам'ятники архітектури створені в різний час, у різних країнах, абсолютно не схожі одна на одну.) - Ці будівлі такі різні, а побачити їх хочеться все! Як ви вважаєте, чому люди різних культур з однаковим задоволенням милуються на стародавні храми Греції, середньовічні собори Європи, вигадливі споруди Сходу? – То що поєднує всі ці ілюстрації? (пам'ятки культури поєднує те, що всі вони по-своєму красиві. Значить, уявлення про красу в усьому світі може бути подібним) - Ми сьогодні з вами зробимо віртуальну екскурсію і подивимося два дива світу (їх всього сім)

Показ ОДР «Олександрійський маяк»

Розповідають та показують підготовлені діти. Олександрійський маяк (Фаросський маяк) - маяк, побудований у III столітті до н. е. на острові Фарос біля єгипетського міста Олександрії, одне із 7 чудес світу. Маяк був побудований для того, щоб кораблі могли благополучно пройти рифи на шляху до олександрійської бухти. Вночі їм допомагало в цьому відображення язиків полум'я, а вдень — стовп диму. Маяк простояв майже тисячу років, але у 796 р. н. е. був сильно пошкоджений землетрусом. Згодом араби, що прийшли до Єгипту, намагалися відновити його, і до XIV ст. висота маяка становила близько 30 м. Наприкінці XV ст. султан Кайт-бей спорудив на місці маяка фортецю, яка стоїть і зараз.

- Давайте детально розглянемо маяк.

- Який висоти маяк?

- Порівняємо його розміри із розмірами ракети?

До XII століття н. е. олександрійська бухта стала настільки мулистою, що кораблі більше не могли нею користуватися. Маяк занепав. Бронзові пластини, які служили дзеркалами, мабуть, переплавили на монети.

У XIV столітті маяк був повністю знищений землетрусом. Декількома роками пізніше його уламки використовували для будівництва фортеці. Фортеця згодом неодноразово перебудовувалася.

Показ ОДР «Піраміда Хеопса»

Піраміда Хеопса (Хуфу) - найбільша з єгипетських пірамід, єдине з "Семи чудес світу", що збереглося до наших днів.

Піраміда Хеопса входить до комплексу найбільших єгипетських пірамід. Архітектором Великої піраміди вважається Хеміун, візир та племінник Хеопса. Він також носив титул «Керуючий усіма будовами фараона». Понад три тисячі років піраміда була найвищою спорудою Землі. Підстава піраміди лежить на природному скельномупіднесення висотою в центрі близько 12-14 м і займає, за останніми даними, мінімум 23% від початкового обсягу піраміди.

Усередині піраміди Хеопса знаходяться три похоронні камери, розташовані одна над одною. Археологи сподівалися виявити приховану похоронну кімнату. Вони ґрунтувалися на свідченнях Геродота, який стверджував, що тіло Хеопса знаходиться на острові, оточеному каналом у прихованій підземній камері. Їхні розкопки ні до чого не привели. Пізні дослідження показали, що камеру було кинуто незавершеною, а похоронні камери було вирішено влаштувати у центрі самої піраміди.

Поблизу пірамід було виявлено сім ям із справжніми давньоєгипетськими човнами, розібраними на частини. Перше з цих суден, названих «Сонячні човни» або «Сонячні човни». Човен був з кедра і не мав жодного сліду від цвяхів для кріплення елементів. Човен складався з 1224 частин.

2. Загальнолюдські цінності: спортивні змагання. - Які ви знаєте спортивні змагання, що зародилися у Стародавній Греції? (Олімпійські ігри.) - Які країни у них беруть участь? (Дуже багато, майже весь світ.) - Які ще міжнародні змагання ви знаєте? (Чемпіонати Європи, світу.) - Як ви вважаєте, чому люди різних культур (з різних країн, що говорять різними мовами) із задоволенням беруть участь у різних міжнародних спортивних змаганнях? - Хлопці, в якому році в нашій країні відбудуться Олімпійські ігри та де? - Хто з вас знає символ майбутніх ігор? - А де проходитимуть Олімпійські ігри в найближчому майбутньому? - Як ви вважаєте, яке відношення мають Олімпійські ігри до нашої теми уроку?

Робота з підручником (стор. 108). - Коли і де пройшли першіОлімпійські ігри? - Що символ Олімпійських ігор? - Поясніть, що означає цей символ. - Яке значення для людей зараз мають Олімпійські ігри? - Проведення Олімпійських ігор сприяє встановленню мирних та дружніх відносин між країнами. - Саме тому спорт є таким самим досягненням людської культури, як пам'ятки мистецтва, твори літератури, уявлення про добро і зло.

ΙII. Підсумок уроку. ( 2 4 1 2 3 1 ) Опираючись на нові наші знання, продовжіть фразу: Загальнолюдські цінності – це …

Регулятивні УУД 1. Розвиваємо вміння висловлювати своє припущення з урахуванням роботи з матеріалом підручника. 2. Оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання. 3. Прогнозувати майбутню роботу (складати план.) 4. Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

V. Рефлексія ( 4 ) - Хлопці, оцініть свою роботу. Кому що видалося важким, незрозумілим? - А що було цікавим? - Чи сподобався вам сьогоднішній урок? - Що Ви дізналися нового?