Що потрібно знати батькам про тьюторів
Чим відрізняється вибір від перебору, індивідуальний підхід від індивідуалізації і чому це важливо для освіти вашої дитини?
Останнім часом все більше батьків розуміють, що ніхто не зацікавлений у якісній освіті дітей так, як вони самі. Отже, потрібно самим докладати зусиль, щоб розбиратися в тому, як можна вчитися, вирішувати проблеми, що виникають, звертатися за допомогою до професіоналів.
Це може бути цікаво:
Тому батькам важливо знати, що така професія — тьютор. Вона нещодавно з'явилася в українському просторі, а коріння її сягає історії європейських університетів XII століття.
Його робота пов'язана з тими речами, яким кожен свідомий батько хотів би свою дитину навчити: з умінням вибирати, з умінням усвідомлювати свої бажання, з умінням ставити цілі та досягати їх. І в освіті майбутнього тьютор, за прогнозами експертів, відіграватиме ключову роль.
Тетяно Михайлівно, що, на вашу думку, потрібно знати батькам про тьюторів?
— Батькам важливо знати, що «прикладати» до дитини одразу свої міркування про те, чим їй потрібно займатися, — не єдиний можливий підхід. Краще спочатку подивитися на нього збоку, дати йому якнайбільше шансів різнобічно проявити себе, щоб потім зрозуміти, що йому цікавіше.
У наш час швидких рішень та лавини інформації у батьків часто немає часу та знань для того, щоб організувати максимально вільний простір вибору для дитини. І тоді на допомогу приходить тьютор.
Тьюторство - це розділ педагогічного та антропопрактичного знання. Антропопрактика, своєю чергою, — це практика роботи з розвитком людини. Можуть бути лікарі-антропопрактики, психологи-антропопрактики. Це ті, хто працює з якіснимпросування людського життя.
У цьому плані тьюторство - це практика допомоги людині в її розвитку.
У школах зараз усі вчителі говорять про індивідуальний підхід. Навіщо потрібен ще й тьютор?
— Це два різні поняття, які, на жаль, часто плутають — індивідуальний підхід та індивідуалізація.
Індивідуальний підхід - це коли дорослий світ починає розглядати дитину, інтерпретує її, щоб ефективно з нею взаємодіяти. Ти холерик, ти сангвінік. Ти візуал, тобі треба більше картинок показувати.
Індивідуалізація — це створення такого середовища, таких можливостей, щоб дитина могла сама проявити свою індивідуальність. Якщо ви в класі, наприклад, даєте дітям різні завдання — сильнішим складніше, простіше слабким, — це не індивідуалізація, це ваш особистий індивідуальний підхід. Звичайно, він має бути, але не треба плутати.
Марія Монтессорі говорила, що у педагогіці головний метод – метод спостереження. Створіть середу та тримайте паузу, спостерігайте за дитиною: чим вона цікавиться, куди вона рухається.
Як відбувається робота тьютора?
— У нас є основна схема повної тьюторської дії. Вона використовується незалежно від того, з ким ти працюєш: хоч із трирічною дитиною, хоч із літніми людьми. В Україні ця схема складається з трьох етапів.
Перший етап - це створення освітнього середовища, в якому можливий тьюторскій погляд. Тьютор — людина середовище, вона може працювати тільки там, де є свобода вибору. Для початку треба таке середовище створити, і в Україні 90% тьюторів ще не працюють у повному розумінні, а лише створюють середовище. Ставки для нової професії у школах відкриваються, а жодного вибору діти не мають.
Закордонні колеги дивуються, що у нас є такий етап: у них вже середовищекілька століть, як створено, ця професія існує у культурі.
Другий етап – це «серцевина» тьюторської роботи, ми називаємо його освітньою навігацією. Коли створено середовище, ти організуєш проби різних можливостей та обговорення, щоб дитина могла зробити вибір: які у різних варіантів бонуси, які ризики, що тягне за собою те чи інше рішення. Це не автомобільний навігатор, який каже тобі, куди повертати. Це діяльність, у процесі якої людина бере на себе відповідальність, сама робить вибір, і це дуже важливо.
Якщо дитина нічого сама не робить, то ми можемо її змушувати, провокувати, умовляти, але не супроводжувати.
Третій етап – це масштабування. Коли ми бачимо, що дитині цікаво, ми маємо «масштабувати» її досягнення, тобто вказати такі кроки, які дозволять розширити зону застосування отриманих результатів. Це стосується руху у бік вибору професії, у бік вибору майбутньої освіти. Тьютор, спостерігаючи за дитиною під час різних проб, звертає увагу, який інтерес у нього виникає частіше за інших, до чого його весь час тягне. І він може порадити, куди йти далі, щоби розвивати цей інтерес. Ми надаємо масштабу захоплення.
Деякі діти постійно змінюють свої захоплення, їм дуже швидко все набридає. Що робити з нескінченним вибором?
— Коли ти весь час обираєш, то краще назвати хорошим українським словом «перебір». За вибір ти несеш відповідальність.
Коли я працювала у Томську директором школи, у нас був день вільного розкладу. Дитина могла вибрати уроки на цей день. Зазвичай обирали те, «куди подруга пішла», що батьки порадили. А потім починали канючити, що їм не цікаво. Але чверть вони мали ходити на ті уроки, яківибрали. Раз на чверть ми проводили «Юр'єв день», коли можна було вибрати інші уроки.
Ось ви створили освітнє середовище, допомогли з навігацією, а далі має бути відповідальність за вибір. Саме це складно відстежити батькам. Якщо батьки є жорсткими, їм важко допустити вибір. Якщо надто м'які, їм важко сказати «ні», складно показати цю відповідальність.
Тьютор із цим працює. Хоч ми й кажемо, що працюємо з вибором, насправді ми працюємо із зоною відмови: кожен твій вибір — це відмова від чогось. Від чого ти готовий відмовитись? Що ти готовий мінімізувати?
Коли людина цього не розуміє, він у десятому класі хоче віллу у Франції та дружину-красуню, але не уявляє навіть, чим треба пожертвувати для цього.
З ким зараз, в основному, працюють тьютори?
— Кожна людина має право на свою особисту долю. Це не означає, що ми вирощуємо індивідуалістів, які йдуть головами заради своїх цілей. Ні, людина все одно працює в колективі, у групі, але вона при цьому розуміє про себе. Це культура турботи про себе: усвідомлення, які в тебе переваги, що тобі важко, чи хочеш ти якісь свої дефіцити заповнити, повчившись чогось.
У тьюторства в Україні зараз два фокуси розвитку: інклюзивна освіта і робота з обдарованими дітьми. Виходить, якщо навіть ми не дозріли до думки, що всі люди різні, ми не можемо цього не помічати хоча б у цих двох сферах.
Працюючи з дітьми з ОВЗ тьютор не виконує роль помічника вчителя. Його завдання — не навчити писати і рахувати, а створити умови для того, щоб дитина, виходячи з наявних у неї можливостей, змогла досягти у своїй освіті максимуму.
Уявіть: дитині три роки, вона ще не розуміє, чого вона хоче, але в неї,наприклад, виворотність ніг. Батьки одразу віддають його до балетної школи, і він бачить тепер лише верстат. А він би, може, із задоволенням цікавився мурахами чи ще чимось.
Ми зараз розробляємо такі технології, які називаються «дублюючі індивідуальні програми для обдарованих дітей». Щоб життя людини було більш стійким, у нього має бути право і можливість вибору.
Чи можлива побудова індивідуального освітнього шляху в умовах, коли дитина ходить до звичайної школи, де ніхто ні про який тьюторський підхід і не чув?
— Що робити людині, яка дізналася, що можна не лише їздити потягом, а й літати літаком? Йому треба знайти льотчика та аеропорт. Так само і тут: якщо дитина ходить до масової школи, де нічого про тьюторство не знають, то або батьки повинні хоч щось розуміти про те, як будувати індивідуальну освітню програму, або потрібно постаратися знайти школу, де є тьютори. Такі школи існують, і не лише у Москві. У нашій Асоціації тьюторів представлено 40 регіональних груп, з них 10 – це дуже сучасні центри. Ви можете подивитися на сайті, де знайти тьюторів у вашому регіоні.
Є тьютори як особисті підприємці. Вони закінчують магістратуру з тьюторства і працюють у вільному освітньому просторі.
А можна тьюторську компетенцію набувати. Це як із професією психолога: можна вчитися на психолога, а можна вчителю пройти курси підвищення кваліфікації з психології та застосовувати ці знання у педагогічній практиці — ти глибше розумітимеш дитину. Так само і тьютор. Можна окремо навчатися, а можна пройти курси та використовувати тьюторські навички в рамках своєї професійної діяльності.
Пройти курси може навіть батько. Звичайно,є межа, так само, як із медициною: чи може набути якоїсь медичної компетентності мама? Мабуть, може. Може навчитися уколи ставити навіть діагностувати щось. Але є її особисте ставлення до дитини, яка дає бути об'єктивним.
Професійна позиція тьютора полягає в тому, що я поважаю інтереси того, з ким працюю, і моє завдання створити середовище, щоб ці інтереси «зловити» і супроводжувати.
А ось як раніше було без тьюторів?
- Було стихійно. Комусь пощастило, хтось прочитав цікаву книжку, хтось потрапив на лекцію, а потім вибрав собі улюблену справу. А кому не пощастило — так і йшли життям, як складалися обставини.
У нас ніколи не було такої професії, хоч прецеденти яскраві були. Поет Жуковський був тьютором Олександра I. Він не історії вчив, він спадкоємцям розповідав про загальний стан речей, допомагав їм зорієнтуватися у величезному обсязі знань. У Царськосельському Ліцеї були гувернери, були вчителі, а були дядьки. Це прообраз українських тьюторів.
Але ніколи професії «тьютор» в Україні не було. Якщо у багатьох країнах суспільство вирішує, яка мета освіти (у США, наприклад, цю мету кожен штат визначає по-своєму), то в нас завжди це була державна політика. Від держави задавалися цілі — чи то створення гірничозаводських училищ Петром І чи Смольного інституту Катериною ІІ. Людина ніколи не мала культури такої індивідуальної траєкторії. А зараз ми її розвиваємо. І ось офіційно професія тьютора в Україні з'явилася в 2008 році, тепер ми хочемо остаточно завоювати їй місце в умах і серцях, щоб вона не залежала від політичних та інших обставин.