Схильність до керівництва та розвиток якостей командира Військові сторінки Статті військової
Для кожного офіцера важливо мати уявлення про вимоги, що склалися, до військової людини взагалі і до офіцера-керівника, зокрема. У зв'язку з цим доречно нагадати, що "офіцер" у буквальному значенні цього слова означає "державна людина". Він має захищати державні інтереси. Тому весь історичний досвід нашої армії переконливо свідчить, що військова служба обумовлена подвижництвом на благо Вітчизни. Нестача віри у висоту своєї місії ніколи не зможе бути компенсована ні грошима, ні чинами, ні орденами. Ще генерал М.И.Драгомиров писав: «Наша справа усе побудовано самовідданості і самозреченні; хто цього не розуміє, хто не може поступитися своєю особистістю в ім'я справи, той ніколи не буде порядним військовим». Так було завжди і так буде, доки існує армія.
Головною вимогою до сучасного офіцера-керівника є досягнення особистістю високого рівня духовного розвитку, військово-професійної спрямованості та майстерності. В інтересах забезпечення ефективного спілкування офіцер-керівник повинен мати високу комунікативну культуру як умову плідної співпраці у навчальній та бойовій діяльності. Для найкращої адаптації до обстановці, що динамічно змінюється, і профілактики психологічних перевантажень офіцеру необхідно мати схильність до творчої діяльності та постійного самовдосконалення, володіння навичками самоврядування, постійна підтримка здоров'я та високого рівня фізично показників.
Формування та вдосконалення необхідних керівництва якостей відбувається не одномоментно, а має свою послідовність і логіку. Важливу роль у цьому процесі відіграє систематичнасамооцінка курсантом і молодим офіцером ступеня сформованості усебе цих якостей. Як виявилося, існує певний зв'язок між самооцінкою та рівнем розвитку особистісних якостей: з розвитком найважливіших професійно значущих якостей самооцінка видозмінюється від завищеної до заниженої і лише за досить високого рівня розвитку цих якостей наближатися до адекватної. Тобто поширене явище в курсантському та офіцерському становленні - "перекіс самооцінки" - як умова, що зумовлює виділення трьох типових особистісних груп. У першій — люди із завищеною самооцінкою, у другій — із заниженою, у третій — із правильною.
Процес самооцінювання курсантів та офіцерів може бути організований по-різному. Зокрема, можливий варіант дій із самооцінювання, коли курсанту пропонується сформувати у себе образ ідеалу та антипода офіцера-керівника.
У цьому разі при характеристиці образу ідеалу офіцера-керівника важливо виходити не з якоїсь завершеної моделі особистості, а розглядати його як процес самовдосконалення курсантів на користь формування в собі необхідних передумов. У зв'язку з цим становлять інтерес ті психологічні дослідження, в яких проаналізовано динаміку перетворення певних психологічних передумов курсантів у значні якості офіцера-керівника.
Так, курсантам було запропоновано скласти ідеальний образ офіцера-керівника, використовуючи для цього три групи особистісних якостей. Допершої належали ділові якості (орієнтація на військову спеціальність у загальному плані), додругої - вольові якості, дотретьої - ставлення до людей. У результаті з'ясувалося, що за оцінками курсантів найбільша питома вага в особистості офіцера повинні мати наступні дванадцять ділових якостей з першої підгрупи: компетентність,старанність, акуратність, цілеспрямованість, фізична загартованість, вдумливість, розважливість, ентузіазм, ініціативність, відповідальність, грамотність, працьовитість.
На другому місці (за питомою вагою) опинилися 9 якостейвольової сфери : стриманість (витриманість), твердість, терплячість, вміння зосереджуватися, завзятість, рішучість, сміливість, самовладання, обережність. На третьому місці одинадцять якостей, що виражають ставлення до людей: справедливість, порядність, товариськість, коректність, чесність, довірливість, ввічливість, чуйність, скромність, турботливість, чуйність.
Особистісні якостіантипода ідеального офіцера в оцінках курсантів видаються зпріоритетом частки негативних характеристик ставлення до людей. У числі виділених — дванадцять якостей: підла, жадібна, брехлива, груба, нахабна, цинічна, лицемірна, егоїстична, злопамятна, шкідлива, непорядна, неуважна. На другому місці (за питомою вагою) три вольові якості: боягузливий, безвільний, слабовільний. На третьому місці - п'ять ділових якостей: лінивий, дурний, безвідповідальний, необов'язковий, легковажний.
- здатних та сильних волею - 10%,
- Здібних, але безвільних - 25%,
- Здібних, з сильною волею, але легковажних - 25%,
- малоздатних, але сильних волі - 10%,
- малоздатних та безвільних /пустоцвіти/ - 30%.
Всі ці дані можуть бути розглянуті як підстави для формування у курсанта психологічного ідеалу офіцера-керівника. Для того, щоб ці якості могли сформуватися у самого курсанта дуже важливо забезпечити виконання ним низки психологічних умов. Основною такою умовою є формування у курсанта готовності та здатності досистематичної, досить повної та досить точної оцінки своїх реальних особистісних передумов.
У зв'язку з цим можна нагадати, що подібне завдання довелося вирішувати практично всім, хто хотів багато чого досягти в цьому житті. Сам собою заклик: «Пізнай самого себе» відомий дуже давно. Такий напис на грецькому храмі з'явився ще 2,5 тисячі років тому. З того часу цей заклик ніколи не втрачав своєї актуальності. Наприклад, спроби оцінити себе та свої вчинки за допомогою ведення щоденникових записів здійснювали багато великих педагогів. К.Д.Ушинський і Л.Н.Толстой, аналізуючи свої вчинки, намагалися знайти у відповідь питання: «Чому?». В. Гете свого часу писав: «Як можна пізнати себе? Чи не шляхом споглядання, але тільки шляхом діяльності. Спробуй виконати свій обов'язок, і ти дізнаєшся, що маєш».
Основнимизасобами самооцінки є самоспостереження, самоаналіз, самозвіт, порівняння. Самоаналіз ведеться з урахуванням матеріалів самоспостереження, самозвіту, порівняння. Це дозволяє зіставити те, що людина спостерігає у собі з тим, що він бачить в інших людях і водночас з тим, що, як він припускає, бачать у ньому товариші.
В інтересах формування правильної самооцінки курсантам важливо поміркувати над такими питаннями:
1. Які причини ваших успіхів та невдач (у навчальній діяльності, у громадській роботі, у взаєминах з іншими людьми)?
2. Чи впливають ці успіхи та невдачі на вашу думку про себе?
3. Чи відповідають ваші успіхи у навчанні вашим здібностям?
4. Чи можна розвивати у собі позитивні якості та виправити недоліки? Що ви робите у цьому плані?
Отримана в результаті самооцінка потенціалу можливостей може бути правильною, але може бути і неправильною. Судити про те, яка вУ результаті вийшла самооцінка, низька вона або висока можна за тим, які життєві цілі має курант. Якщо він ставить собі завдання приносити людям добро, давати їм радість, це відповідає великому людському призначенню. Якщо ним опанував меркантильний інтерес (кар'єра за будь-яку ціну чи набування), то в перспективі на нього чекає набагато більше прикрощів, ніж радостей. Який висловив цю думку академік Д.С.Лихачов написав таке: «Чи означає це, що людина повинна жити як аскет, не піклуватися про себе, нічого не купувати і не радіти простому підвищенню на посаді? Зовсім ні! Людина, яка зовсім не думає про себе, — явище ненормальне і мені особисто неприємне: у цьому є якийсь надлом, якесь показне перебільшення у собі своєї доброти, безкорисливості, значущості. У цьому є якась своєрідна зневага до решти людей, прагнення виділитися».
Виявлені укурсантів крайні позиції мають стати предметом регулирования. Курсант, що має завищену самооцінку, може виявляти зарозумілість, нетерпимість до критики. До товаришів по службі ж така людина пред'являє зазвичай дуже високі вимоги. У таких випадках, як кажуть, «у чужому оці смітинку побачив, а у своєму і колоди не видно». Зарозуміла людина не тільки часто вступає в конфліктні ситуації з оточуючими, але нерідко потрапляє у внутрішньоособистісний конфлікт через побоювання і тривоги з приводу недосягнутої мети. У цьому стані може статися зрив позитивної перспективи, виникнути причини порушення дисципліни. У разі відносної психологічної ізоляції можуть виникнути і передумови розладу нервової системи.
Курсант, який має занижену самооцінку, недооцінює свої можливості. Він найчастіше сам позбавлений позитивного настрою тата іншим його псує через постійне ниття, недовірливість про відсутність умов для занять. Такий курсант, як то кажуть, «ставить на собі хрест». Він вважає, що ніколи не зможе стати навіть «хорошистом» і тому не прагне змінитись на краще.
Ці два типи самооцінки потребують подолання. І велика роль відводиться у цьому кожному курсанту. У зв'язку з цим корисно знати ряд правил:
1. Не можна вивчити себе, не вивчаючи одночасно з рівною зацікавленістю інших людей.
2. Себе та інших людей можна вивчити лише у процесі діяльності та спілкування у колективі.
3. По-справжньому осягнути людину можна лише допомагаючи їй розвиватися.
4. Зміни на краще можна домагатися лише за постійного самопізнання.
Все це дозволить курсантові створити у себе образ офіцера як найвищою мірою інтелігентної за своїм духом людини. Надалі це якість необхідно розвивати. Насамперед необхідно тренувати душевні сили, без яких немає здатності до розуміння, до терпимого ставлення до інших людей. Вміння знаходити найкраще, що є в кожній людині, його «заслонену красу» вимагає великого розуму, поєднаного з добротою. Для розвитку душевних сил необхідно сформувати у себе психологічну готовність до співпереживання та співчуття товаришам. У той самий час потрібно глушити у собі егоїстичність, грубість, дратівливість.
Треба вчитися тверезо аналізувати обставини, самокритично ставитися до того, що відбувається у житті. І якщо виникають якісь труднощі у розумінні товариша (не влаштовують якісь риси його характеру), то, перш за все, можна спробувати якось змінити самого себе, по-друге, надати якийсь м'який вплив на цю людину, -третє, змінити свою лініюповедінки стосовно даного товариша.
Загальне правило психологічної культури полягає в тому, щоб бажати собі того, чого бажаєш іншим. Проте дані досліджень свідчать про великий дефіцит цієї культури. Виділено4 типи самоствердження в житті: 1) стати твердішими разом з усіма (тобто зробити світ сильнішим); 2) утвердиться самому в м'якшому оточенні; 3) пом'якшити свою вдачу, допомагаючи утвердитися іншим; 4) стати м'якше разом з усіма (зробити світ добрішим).
Природно, що гуманістичним ідеалом є четвертий тип, проте нині, як засвідчили дослідження психологів, найбільшого поширення нашій країні має другий тип. Близько половини опитаних вважають, що їм найбільше бракує впевненості та рішучості, а оточенню — доброти та людяності.