Стаття – quot; Що таке портфоліо учня quot
Портфоліо учня як система оцінювання
діяльності молодших школярів.
Система оцінювання займає особливе місце у педагогічних технологіях досягнення вимог Федерального державного освітнього стандарту другого покоління та запланованих результатів освоєння програм початкової освіти.
Сьогодні ми працюємо за стандартами другого покоління, де одним із базових положень є формування мотивації до навчання, пізнання творчості протягом усього життя. Зміни, що відбулися в сучасній освіті за останнє десятиліття, - перенесення акценту з предметних знань, умінь і навичок як основної мети навчання на формування загальнонавчальних умінь, на розвиток самостійності навчальних дій – спричиняють зміну системи оцінювання.
Переваги Портфоліо як методу оцінювання досягнень учнів:
контроль нових пріоритетів сучасної освіти, якими є УУД;
враховує особливості розвитку критичного мислення учнів шляхом використання трьох стадій: виклик (проблемна ситуація) – осмислення – рефлексія;
дозволяє допомогти учням самим визначати мети навчання, здійснювати активне присвоєння інформації та розмірковувати у тому, що вони дізналися.
Працюючи з портфоліо, учень формує навичку самоконтролю та самооцінки; бачить своє просування. Вчитель наочно бачить процес формування предметного знання в дітей віком, забезпечує своєчасну і цілеспрямовану корекцію; робить позначку змістовною і для учня, і для батьків; робить оцінку роботи оптимістичною.
Робоче Портфоліо має чотири рівні складності.
Заводиться (оформляється) папка досягнень.
Матеріал розподіляє вчитель та батьки спільно з учнями.
Оцінювати свої роботи та роботи однокласників.
Складання та пред'явлення учнями «Портфоліо»
Спільно у навчальній діяльності (вчитель та учні).
Проводити відбір кращих робіт і розподіляти їх за файлами.
Вироблення способів презентації «Портфоліо»
У групах, самостійно з рекомендаціями
Визначати номінації для участі у конкурсі.
Підбирати оцінну шкалу.
Подання досягнень для публічної оцінки.
Процес контролюють самі учні (консультація однокласників).
Аналізувати, узагальнювати матеріал.
Рефлексувати зі своїми цілями.
Ставити завдання на майбутнє.
Презентувати у різних формах.
Дуже часто буває, що розглядаючи Портфоліо на батьківських зборах, батьки певною мірою краще впізнають свою дитину: її захоплення, здібності та вміння.
Структура портфоліо складається з чотирьох розділів:
«Мій портрет» - розповідь молодшого школяра про себе, свою сім'ю, захоплення, шкільне життя.
«Коллектор» - пам'ятки, правила, закони життя у класі, школі, список літератури для самостійного та сімейного читання.
"Мої досягнення" - нагороди, досягнення, успіхи, відгуки на творчі роботи.
Цей розділ доповнюється самооцінкою, рефлексією молодшого школяра на діяльність. Рефлексія виконується за пропонованими в портфоліо схемах.
Залежно від цілей створення портфоліо бувають різні типи:
«Портфоліо документів» - похвальні грамоти за навчання, досягнення у спорті, музиці, образотворчому мистецтві тощо.
«Проблемно-дослідницьке портфоліо» - повідомлення, науково-дослідна робота тощо.
Ми вважаємо, що кожен із перелічених видів портфоліо впливає нарозвиток самооцінки молодших школярів є інструментом фіксування індивідуальних досягнень молодших школярів.
Якісна оцінка портфоліо доповнює результати підсумкової атестації, але не може увійти в освітній рейтинг учня як сумарну складову.
Оцінювання портфоліо здійснюється вчителями, батьками наприкінці триместру. Дитина має надати продукт своєї діяльності.
У період безвідмітного навчання (1 клас) портфоліо є яскравим показником досягнень учнів, демонструє мотивацію активну пізнавальну діяльність, самоорганізацію, формування рефлексивних умінь і умінь здійснювати адекватну самооцінку своєї діяльності.
Таким чином, дитина вчиться оцінювати свої дії, планувати їх, усвідомлювати своє розуміння чи нерозуміння, своє просування вперед. Це, зрештою, сприяє розвитку рефлексивної здатності оцінювати себе і є важливим фактором успішної адаптації першокласників у школі.
У процесі роботи над портфоліо у учнів формуються такі компетенції:
готовність до постійної роботи над собою для оволодіння культурою навчальної та трудової діяльності;
потреба в активній пізнавальній діяльності.
Використання портфоліо як система оцінювання діяльності молодших школярів допомогло мені вирішити такі педагогічні завдання:
підтримка високої навчальної мотивації школярів;
заохочення навичок рефлексивної та оціночної діяльності (майже 90% учнів у 4 класі мали адекватну самооцінку.)
Ідея навчального портфоліо стає сьогодні дедалі популярнішою. Все більше шкіл застосовують його у своїй практиці.
І на закінчення я хочу сказати, що використовувана мною системаоцінювання учня через портфоліо, орієнтована стимулювання учня прагнути об'єктивного контролю, а чи не приховування свого незнання і невміння, формування потреби у адекватної і конструктивної самооценке.
Вчитель початкових класів
р. о. Оріхово-Зуєво
Мінгалеєва Наталія Вікторівна.
І. А. Сафронов. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти. - М.: Просвітництво, 2011.
Початкова школа. Про проведення експериментальної роботи у 2002-2003 навчальному році. Упоряд. Петрова І. А. - М.: АПК та ПРО, 2002.
Ксензова Г. Ю. Оцінна діяльність вчителя: навчально-методичний посібник / Г. Ю. Ксензова. - М.: 2000.
Портфоліо досягнень учня – крок у бік реформування оціночної системи у школі// Профільна школа.- 2004. №5.