Стаття з англійської мови на тему Позакласна робота з англійської мови
Досвід роботи над курсом "Choices" з використанням елементів дистанційного навчання
Позакласна робота з англійської мови із застосуванням комп'ютерних технологій
Використання елементів дистанційного навчання відповідає вимогам часу та допомагає індивідуалізувати навчальний процес, зробити його більш цікавим та продуктивним. У своїй практиці ми використовуємо елементи дистанційного навчання у позакласній роботі в рамках апробації курсу Choices на основі розробленого методистами та програмістами видавництва Pearson навчального матеріалу для дистанційної взаємодії з учнями. Для здійснення проекту як експеримент двома викладачами були сформовані дві групи учнів, що відрізняються один від одного рівнем успішності та мотивації до вивчення англійської мови. Ми вирішили порівняти, яким чином новий формат вплине на рівень засвоєння матеріалу, зацікавленість іноземною мовою та самоорганізацією при роботі з дистанційним додатком.
Модернізація освіти торкнулася як його змісту, але й форм і методів викладання. Дистанційне навчання та його елементи є однією з нових форм взаємодії між учителем та учнем, які передбачають спілкування на відстані за допомогою інтернет-технологій чи інших інтерактивних засобів.
Будь-яка модель дистанційного навчання англійської мови має передбачати гнучке поєднання самостійної пізнавальної діяльності та оперативну систематичну взаємодію з викладачем.
Сучасні школярі – переважно мережеве покоління, для яких електронний спосіб отримання навчальної інформації є нормальноюскладника життя. Тому ми вирішили скористатися їхнім інтересом до всього, що пов'язано з комп'ютером та інтернетом та організувати гурток англійською мовою з дистанційним модулем. Ми свідомо набрали дві різні за рівнем мотивації та володіння мовою групи. Нам було цікаво, наскільки дистанційний модуль може вплинути на інтерес до вивчення англійської мови та рівня самоорганізації під час виконання вправ онлайн.
Перед групою з сильними і мотивованими учнями стояло завдання навчитися самостійно визначати цілі та завдання діяльності, планувати шляхи досягнення цілей і свою діяльність, адекватно оцінювати труднощі, що виникли, і знаходити шляхи їх вирішення. У другій групі на перше місце виступало завдання підвищення мотивації до вивчення мови і лише потім розвиток уміння самостійно працювати в онлайн-середовищі.
"Розкажи мені, і я забуду, покажи, і я запам'ятаю, залучи - і я навчуся". Усі пам'ятають цей відомий афоризм Бенджаміна Франкліна, який став своєрідним гаслом нашої роботи.
Дистанційний модуль побудовано на платформі Moodle. На базі цього середовища створено інтерактивний онлайн-додаток до підручника Choices.
Учасниками проекту є зареєстровані учні та викладачі, але активну позицію тут займають учні.
Учням надаються такі можливості:
-Створення облікових записів з можливістю згодом змінити дані;
- Вибрати мову інтерфейсу;
- вибирати та виконувати вправи, не призначені вчителем, але які знаходяться у відкритому доступі;
- повторно виконувати вправи на вже вивчений матеріал з метою його повторення та закріплення;
- розподіляти свій час так, щоб встигнути виконати всі призначені вчителем вправи у відведені терміни;
- писати особисті повідомлення, як викладачеві, і іншим учасникам проекта;
- переглядати ілюстративний матеріал, прослуховувати аудіо, а також записувати свою вимову та порівнювати з оригіналом.
Викладач має можливість:
- використовувати набір блоків (календар, новини, події, що наступають);
- відстежувати активність учасників курсу та в будь-який момент може побачити стан участі учнів як у цілому курсі так і індивідуально для кожного
- побачити виконані учнем вправи, допущені ним помилки та зробити висновок про рівень засвоєння матеріалу
- надсилати особисті повідомлення учасникам проекту без використання електронної пошти.
Основна частина курсу “Choices” складається з 12-ти тем-блоків, що відповідають модулям підручника. У кожному блоці розміщені завдання з усіх видів мовної діяльності: аудіювання, читання, письма та лексики-граматики. Тести та інші завдання за бажанням вчителя можна використовувати в 2-х режимах – навчальному, коли учень має необмежену кількість спроб для виконання завдання, та контролює, коли надається лише одна спроба.
Наш експеримент ще не завершено, але можна вже зробити проміжні висновки.
- Рівень активності слабко вмотивованих учнів досі залишається на досить високому рівні (за результатами звітів, створених автоматичною системою онлайн додатка), однак є й учні, що поки що залишилися на низькому рівні активності.
- Система дозволяє відстежувати частоту та тривалість виконання завдань учнями, за якими можна судити про навички саморегуляції учня.
- Що стосується спочатку високо мотивованих дітей, то рівень їхньої активності у виконанні онлайн завдань залишається досить високим. Однак і тутвиявлено учні, активність яких починає падати через об'єктивні причини (відсутність інтернету вдома, поломка комп'ютера, тривала відсутність на заняттях).
- Незважаючи на новизну та інтерес до електронного додатка, підтримувати рівень знань, інтересу та самоорганізації на гідному рівні неможливо без активної ролі вчителя.