Стаття з української мови на тему Питання морфеміки та морфемний аналіз слова (з підготовки до ЄДІ),
| voprosy_morfemiki._doklad.doc | 47 КБ |
Просто – Челнінська середня загальноосвітня
школа Новошешмінського муніципального району
Питання морфеміки та морфемний аналіз
слова (з підготовки до ЄДІ)
Виступ на секційному засіданні
вчителів української мови та літератури шкіл
з рідною мовою навчання
Замалетдінова Конвалія Іреківна
Морфеміка (від грец. Morph - 'форма') - це розділ науки про мову, в якому вивчається склад (будова) слова. У морфеміці вирішуються два основні питання: 1) як класифікуються морфеми української мови, 2) як слово членується на морфеми, тобто який алгоритм морфемного членування.
Основна одиниця морфеміки – морфема. Морфема - це мінімальна значна частина слова. Серед морфем виділяються приставки, коріння, суфікси, інтерфікси (з'єднувальні голосні), постфікси, закінчення.
Вивчення складу слова умовах національної школи має свої специфічні труднощі.
Структура слова в українській та рідній (татарській) мовах виражається насамперед у подільності на морфеми.
Членування слова на морфеми з метою встановлення його лексичного значення має своє теоретичне обґрунтування у самій науці про мову. Морфемам, як встановлено численними лінгвістичними дослідженнями, властиве семантико-словотвірне та граматичне значення. Лексичне значення слова «створюється» шляхом взаємодії та злиття в єдине ціле властивих окремим морфемам, що становлять це слово. Оскільки злиття морфем є не механічною сполукою, авзаємодія і, крім того, багато префіксів, коріння та суфікси багатозначні, то тільки за морфемним складом важко (а іноді і неможливо) визначити лексичне значення слова. Проте лексичне значення багатьох мотивованих слів визначається його морфемним складом (наприклад, послідовник, розвідник, співробітник, прибережний, прилунитися тощо). Особлива роль належить кореню як смислового ядра, що дає семантичну спільність однокорінних слів. Вказана особливість мови є однією з причин, що зумовлюють можливість використання членування слова на морфеми з метою з'ясування його змісту. Лексичне значення багатьох похідних слів усвідомлюється учнями, коли їм «відкриваються» таємниці того зв'язку, де засновано семантичне кревність слів. Отже, значення роботи над морфемним складом слів полягає, по-перше, у тому, що школярі опановують один з провідних способів розкриття лексичного значення слів. Звідси випливає завдання вчителя — створити оптимальні умови для усвідомлення дітьми взаємозв'язку, що існує в мові між лексичним значенням слова у його морфемному складі, цілеспрямовано керувати на цій основі уточненням словника учнів. По-друге, навіть елементарні знання про освіту слів дуже важливі для розуміння учнями основного джерела поповнення нашої мови новими словами. Як представлено у працях багатьох відомих лінгвістів (Л. А. Булаховський, В. В. Виноградов, Є. М. Галкіна-Федорук, Є. А. Земська, Н. М. Шанський та ін), нові слова створюються з тих морфем , з того будівельного матеріалу, що вже існує в мові, та за тими моделями, які історично склалися та закріпилися в системі українськоїсловотвори. Спостереження над утворенням слів позитивно впливають на формування у учнів активного ставлення до слова, підводять до розуміння закономірностей розвитку мови. По-третє, ознайомлення з основами морфеміки сприяє збагаченню знань школярів про навколишню реальність. Слова опосередковано (через поняття) співвідносяться із предметами, процесами, явищами. Встановлення семантико-структурного зв'язку між словами спирається на зв'язок між співвідносними поняттями (наприклад, слова кордон і прикордонник семантично і структурно пов'язані, оскільки є найменуваннями понять, що співвідносяться між собою). Фактично пізнання школярами семантико-структурної співвідносності слів означає поглиблення їхніх уявлень про зв'язки між предметами, процесами, що мають місце у житті. По-четверте, усвідомлення ролі морфем у слові, а також семантичного значення приставок та суфіксів сприяє формуванню у школярів точності мови. Завдання вчителя — максимально сприяти як розуміння учнями лексичного значення слова, а й розвитку вони усвідомленого вживання у тих слів з певними приставками і суфіксами. По-п'яте, вивчення морфемного складу слова має велике значення для формування орфографічних навичок. Зумовлено це тим, що провідним принципом українського правопису є морфологічний. Формування навичок правопису кореня, і приставок, суфіксів та закінчень на теоретичній основі (а тільки такий лист може бути свідомим) потребує цілеспрямованого застосування фонетичних, словотвірних та граматичних знань. Тому одним із важливих завдань вивчення морфемного складу слова є створення основи знань та умінь, необхідних для формування навичок правописуморфем слова, і перш за все кореня. Зрештою, важливий і той факт, що вивчення морфемного складу слова містить у собі великі можливості для розвитку розумових здібностей учнів і, зокрема, для формування у них специфічних розумових умінь, без яких неможливе свідоме володіння словом як мовною одиницею, наприклад: вміння абстрагувати семантичне значення кореня, приставки та суфікса від лексичного значення слова, вміння аналізувати слово на складові його значущі частини (морфеми) з урахуванням їхньої взаємодії у слові, вміння порівнювати слова з метою встановлення їх семантико-структурної спільності або відмінності тощо. Завдання вчителя — створити у процесі такі умови, за яких засвоєння знань поєднується з формуванням адекватних їм розумових дій.
У ЄДІ зустрічаються 2 терміни, які необхідно розрізняти: морфемний аналіз та словотвірний аналіз слова. При морфемному аналізі необхідно розібрати слово за складом (виділити значущі частини - морфеми), при словотвірному - визначити спосіб освіти слова.
До найчастіших помилок при морфемному аналізі ставляться такі:
1. Викликає утруднення виділення у слові кореня. Іноді школярі включають у корінь та приставку. Це тим, що під час уроків татарської мови вони звикають до виділення кореня на початку слова. Крім того, в українській мові, на відміну від татарської, корінь не завжди дорівнює повнозначному слову. Тому в словах типу обрання, відвоювати учні не завжди можуть виділити корінь правильно. Особливу складність становить виділення кореня у словах з швидкими голосними ( вогонь – вогню, день – дня)
2. При підборі споріднених слів вони помилково встановлюють зв'язок між словами щодо їх звукового складу, а не заспільності лексичного значення (наприклад, у словах вода, водяний, повінь, водій вони іноді знаходять загальний корінь вод-)
3. При морфемному аналізі особливу труднощі представляють слова з голосними і приголосними звуками, що чергуються (наприклад, рука-ручка, термін - терміновий, витерти -витирати)
4. Неукраїнському школяру, у рідній мові якого немає приставок, зазвичай важко зрозуміти їхню наявність в українській мові. Деякі приставки вносять різні значення. Також у слові може бути кілька приставок. Наприклад, задуматися, применшити. Одні й самі приставки можуть виступати у формотворчої і словотворчої функції. Наприклад, обідати – пообідати приставка змінила вигляд дієслова (на досконалий), а парі йшов – пішов змінила як вид (на досконалий), а й внесла нове лексичне значення (вказує початку дії).
Порядок морфемного аналізу наступний: закінчення, основа (корінь, суфікс, префікс). Як зразок наведемо аналіз слова горобина.
1. Іменник
2. Має закінчення –а, яке вказує на рід (жен.), число (од.), відмінок (ім.) – горобиною, горобині, горобині.
3. Основа слова – горобин-.
4. Горобина - корінь (горобина, горобина, горобиновий).
5. Суфікс -к- (сирітка, смородинка, спинка).
А тепер розглянемо, як знаємо на уроках української мови завдання для морфемного аналізу. Наприклад, Яке слово складається з приставки, кореня, одного суфікса та закінчення? 1) огрубілий 2) стенографічний 3) підморгуючи 4) відрізок
З чотирьох слів відразу можна виключити два – друге та третє. Друге, тому що має два корені (стін- і -граф-), а третє, тому що є дієприслівником (не має закінчення). Слово «огрубілий» - за морфологічними ознаками(Суфікс -ВШ-) - Причастя, що зберегло дієслівний суфікс -Е- (від огрубеть). Слово, що залишилося - відрізок - має нульове закінчення, приставку від-, корінь -рез-і суфікс -ок. Правильна відповідь – 4.
У якому слові є суфікс-ЧІК-зі значенням «маленький»?
1) шафка 2) м'ячик 3) пончик 4) огірочок
Тут так само можна одразу відкинути два слова – друге та третє. У другому слові корінь м'яч-і суфікс-ік, у третьому – лише один корінь. У четвертому варіанті спостерігається чергування (огірок-огірок), тому там теж тільки суфікс-ік. У першому випадку ми маємо корінь шафа-і суфікс -чик зі значенням «маленький»: шафка - «маленька шафа». Правильна відповідь – 1.
Є й такі завдання. Вибери правильний варіант відповіді
1. Яке слово неправильно розбито на морфеми? НІЙ-? 2. У якому слові є суфікс -ан-? 1) розкидані 2) рваний 3) шкіряний 4) ванна 3. Вкажіть зайве слово серед однокорінних. 1) сторожовий 2) страж 3) стражденний 4) насторожитися 4. Яке слово складається з приставки, кореня, одного суфікса і закінчення?
ЄДІ – серйозний крок у житті випускника, що потребує узагальнення знань на предмет. Успішність його складання визначається тим, наскільки учень підготовлений до іспиту. А підготовку розпочинаємо з 5 класу. На уроках використовуємо навчальні тести для тренувальних вправ з орфографії, морфології, фонетики, лексики, словотвору, синтаксису, пунктуації. Є у нас і папка для робіт з підготовки до ЄДІ з української мови. Протягом року проводимо 10 пробних ЄДІ (завдання А та В). З кожним навчальним роком папка поповнюватиметься 10 листами. Завели «зошит – теорію» (5-11кл.), де почали збирати матеріал для виконання завдань ЄДІ.