Створення умов у ДНЗ для ґендерної соціалізації дітей»
«Створення умов у ДНЗ для гендерної соціалізації дітей»
«Не можна вважати одну стать досконалішою за іншу, так і не можна їх зрівнювати» Ж. українсо
Гендерне виховання- це організація педагогічного процесу з урахуванням статевої ідентичності, особливостей розвитку дітей у ході статеворольової соціалізації.
Формування ґендерної стійкості обумовлено соціокультурними нормами та залежить: від характеру батьківських установок та від виховання дитини у дошкільному освітньому закладі.
У віці з 4 до 7 років формується гендерна стійкість: дітям стає зрозуміло, що гендер не зміниться – хлопчики стають чоловіками, а дівчатка – жінками.
Проблема виховання та навчання дітей відповідно до їхньої статі є актуальним завданням педагогічної роботи з дошкільнятами.
Соціальні зміни, що відбуваються в суспільстві, призвели до руйнування традиційних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки. З огляду на цих змін змінюються і внутрішні психологічні позиції дітей: дівчатка стають агресивними і грубими, а хлопчики переймають жіночий тип поведінки. Відсутність диференційованого підходу до хлопчиків та дівчаток позначається на поведінці та вчинках дітей.
Спостерігаючи за дітьми своєї групи, я помітила, що багато дівчаток позбавлені скромності, ніжності, терпіння, не вміють мирно вирішити конфліктні ситуації. Хлопчики ж, навпаки, не вміють постояти за себе, слабкі фізично, позбавлені витривалості, у них відсутня культура поведінки до дівчаток.
Зміст ігор дітей у дитсадку викликало тривогу: деякі діти демонстрували моделі поведінки, які не відповідають статі дитини, не вміли домовитися у грі, розподілити ролі між собою.
У процесі трудовийдіяльності, діти не вміли самостійно розподілити обов'язки з урахуванням статі дитини. Хлопчики не виявляли бажання прийти на допомогу дівчатам тоді, коли потрібна була фізична сила, а дівчатка не поспішали допомагати хлопчикам там, де потрібна акуратність та ретельність.
Все це дозволило мені зробити висновки щодо необхідності створення в групі дитячого садка умов для ґендерної соціалізації дітей.
Для формування у дітей позитивної статеворольової індетичності я поставила для себе необхідне рішення наступних завдань:
- формування статеворольових знань, розвиток вміння використовувати ці знання в різних ситуаціях життєдіяльності;
- розвиток морально-вольових якостей, характерних для хлопчиків (сміливість, рішучість, сила, витривалість, віра та ін.) та дівчаток (чутливість, доброта, ніжність, співчуття та ін.);
- Створення цілісного позитивного «образу Я» хлопчика, або дівчинки;
-Формування дружнього, толерантного ставлення до протилежної статі.
Я виділила основні умови ґендерної соціалізації дітей:
- Предметно-розвиваюче середовище;
- оформлення групи, з урахуванням гендерних відмінностей;
- диференційований підхід при навчанні та вихованні дітей;
- Робота із сім'єю.
Однією з провідних умов для формування позитивної статеворольової ідентичності та закріплення у дівчаток та хлопчиків позитивних стереотипів маскулінних та фемінних якостей у поведінці виступає предметно-розвиваюче середовище. Отже, одна із значущих умов формування у дітей позитивної статеворольової ідентичності - створення спеціального педагогічного полорозвиваючого середовища як цілісного виховно - освітнього, духовного та предметного простору, що забезпечує розвиток особистості дитини якхлопчика чи дівчинки, перетворення їх у суб'єкт діяльності відносин, зокрема полоролевых. Діяльність дитини та її взаємодія з дітьми своєї та іншої статі в такому середовищі сприяють актуалізації, відтворенню та закріпленню наявного у нього досвіду, а також формуванню нових способів статеворольової поведінки.
Дівчата віддають перевагу іграм на сімейно-побутові теми, а хлопчики галасливі, наповнені рухами. У нашій групі створено умови для ігор хлопчиків: «Пожежні», «Моряки», «Військові», «Космонавти», «Будівельники». Для дівчаток – Салон краси, Ательє, Ляльковий куточок з усіма необхідними аксесуарами: одяг для ляльок, меблі, посуд. При спільному вихованні хлопчиків та дівчаток дуже важливим педагогічним завданням є подолання роз'єднаності між ними та організація спільних ігор, у процесі яких діти могли б діяти спільно, але відповідно до ґендерних особливостей. Хлопчики приймають він чоловічі ролі, а дівчатка- жіночі.
Метою педагогічного супроводу сюжетно-рольової гри, має бути формування вмінь, що забезпечують самостійну гру, в яку хлопчики та дівчатка реалізують свої статеворольові уявлення та уподобання, вільно взаємодіючи з однолітками.
Конструктивна діяльність одне з улюблених занять як хлопчиків, так і дівчаток. А особливо люблять займатися з конструкторами хлопчика. У групі є різні конструктори: починаючи від великих підлогових до різних різних видів і призначень.
В оформленні приміщення групи з урахуванням використовую найпростіші маркери гендерних відмінностей:
-диференціюємо на шафах для одягу мітки для дівчаток та хлопчиків; (Казкові герої чоловічого та жіночого типу, дверцята шаф різного кольору: блакитні та зелені-хлопчикам, помаранчеві та червоні-Дівчаткам).
-Підбираємо рушники для витирання рук двох різних кольорів.
-Розрахунки індивідуальні: у дівчаток-рожеві, жовті, у хлопчиків-блакитні, зелені.
-На ліжках дітей-малюнки казкових героїв: чоловічого та жіночого типу.
Гендерний підхід знаходить своє відображення при організації освітньої діяльності з дітьми. Через знайомство з назвами професій батьків, чоловічими та жіночими іменами, назвами предметів інструментів, необхідних людям різних професій, читання художніх творів, орієнтованих на хлопчиків та дівчаток, у дітей формується зв'язкова мова, збагачується та розвивається словник. Ці знання допомагають дитині усвідомити свою статеву приналежність, визначити своє місце у суспільстві. Підлогу дитини враховуємо і при підборі іграшок та обладнання. Мова йде про те, що для дівчаток і хлопчиків потрібно підібрати матеріал за «інтересами»: для дівчаток, наприклад, матрьошки, ляльки, метелики, а для хлопчиків – кораблики, солдатики, машинки … Допустимо на Н.О.Д. .з математики, по лексичній темі «Іграшки» як лічильний матеріал можна використовувати: для хлопчиків-машинки, солдатиків, а для дівчаток-матрьошок.
Музика – один із засобів формування статеворольової поведінки дітей. На музичних заняттях робота з гендерного виховання простежується у різних видах музичної діяльності. Під час розучування танців (вальс, полька, кадриль). Хлопчики опановують навички провідного партнера, у дівчаток робимо акцент на граціозності, витонченості, м'якості рухів. У музично-ритмічних рухах використовуємо диференційований підхід: хлопчики розучують рухи, що вимагають чоловічої сили, спритності (наїзники, браві солдати). У дівчат переважає плавність, м'якість рухів (хороводи, вправи з квітами, стрічками, кулями).Наприклад: хлопчики танцюють танець моряків, а дівчатка - матрьошок.
Опанування традиційними властивостями особистості: мужності – у хлопчиків та жіночності у дівчаток допомагають і такі засоби впливу, як художнє слово (казки, билини, вірші, оповідання), та елементи чоловічих та жіночих костюмів. Найбільш повно це використовуємо при театралізації.
Казки – сильний засіб виховання любові до ближнього. Вони відображені як вимоги народної моралі, але ще дано зразки морального поведінки. Доступні та близькі дітям українські народні казки: «Крошечка – Хаврошечка», «Рукоробка і Ленивиця», «Сестриця Оленка та братик Іванушка», «Іван – царевич», «Царівна – жаба», «Півник і бобове зернятко», «Фініст – ясний сокіл», «Каша з сокири», та ін.
Неоціненну допомогу у вирішенні завдань виховання дітей з урахуванням їх ґендерних особливостей надає народний фольклор (потішки, пісеньки, дражнилки приказки, народні ігри). У центрі мовного розвитку в моїй групі є картотека потішок, віршів, приказок, дидактичних ігор.
Прислів'я та приказки – це своєрідний моральний кодекс, зведення правил поведінки. Використовуються протягом усього дня. Наприклад: «Вся сім'я разом, так і душа на місці», «Хорошому господареві і день малий», «Коса – дівоча краса», «Без сміливості, не візьмеш фортеці», «На сміливого собака гавкає, а боягузливого кусає» .р.
Взаємодія ДОП з сім'єю – необхідна умова успішного вирішення завдань статеворольового виховання дітей.
З метою педагогічної та психологічної освіти батьків з питань виховання хлопчиків та дівчаток у «Куточку для батьків» оформлена наочнаінформація.
Форми роботи з сім'єю різноманітні: обговорюємо різні педагогічні ситуації та вихід з них «Роль матері у вихованні позитивної статевої ідентичності у дочки чи сина» «Чи однаково виховувати синів та дочок?» ; проводимо індивідуальні бесіди на тему «Взаємини дитини з однолітками»; консультації «Жіночі та чоловічі обов'язки чи потрібно їх розділяти», «Дружні стосунки між хлопчиками та дівчатками», дискусії про проблеми виховання хлопчиків та дівчаток.
Робота зі створення групи умов, сприяють гендерної соціалізації дітей, принесла позитивні результати. Зросла культура поведінки та спілкування дітей, хлопчики стали більш уважними по відношенню до дівчаток, а дівчатка – доброзичливими по відношенню до хлопчиків. Діти знають статеву приналежність свого імені, ставлення щодо нього. Роботу з гендерного виховання необхідно поглиблювати та вдосконалювати надалі, залежно від віку дітей.