Тема Педагогічна професія та її особливості
Тема: Педагогічна професія та її особливості. Професійні якості педагога.
З праці вчителя.
Поняття "педагогічна професія" та її особливості.
Професійно обумовлені вимоги до особи педагога.
Моральний кодекс педагога.
Введення у педагогічну діяльність: навч. посібник для студ. вищ. ред. навч. закладів/А.С.Роботова, Т.В.Леонтьєва, І.Г.Шапошнікова [та ін.]. – М.: Видавничий центр «Академія», 2000. – Гол. 1,2.
Загальні засади педагогічної професії: навч. посіб/авт.-сост.: І.І.Циркун [та ін.]. – Мінськ: видавництво БДПУ, 2005. – 195с.
Прокоп'єв, І.І. Педагогіка. Основи загальної педагогіки. Дидактика: навч. посібник/І.І.Прокоп'єв, Н.В.Михалкович. - Мінськ: ТетраСистемс, 2002. -С.231-261.
Сластенін, В.А. Педагогіка / В. А. Сластенін, І. Ф. Ісаєв, Є. Н. Шиянов; за ред. В.А.Сластеніна. - М: Вид. Центр «Академія», 2002. – Гол. 1,2.
Столяренко, Л.Д. Педагогіка/Л.Д. Столяренка. - Ростов н/Д: Фенікс, 2000.-С.32-52.
Харламов, І.Ф. Педагогіка/І.Ф. Харламов. - Мінськ: Ун1версгтецкае,2000. – С.517 – 530.
1.З історії праці вчителя
Педагогічна професія - одна з найдавніших професій землі. Адже для того, щоб передати суспільний досвід новим поколінням, підготувати їх до життя та праці необхідні навчання та виховання, необхідні вчителі.
Перші школи виникли у країнах древнього Сходу в рабовласницькому суспільстві (Єгипет, Вавилон, Ассирія). Це пов'язано з розвитком культури, появу писемності, зародженням науки. Перша згадка про школу зустрічалося в єгипетських джерелах, дотованих за 2500 років до нашої ери. Це була давня школадля дітей царських сановників
У Стародавню Грецію вчителями були вільнонаймані громадяни. Виховання дітей у багатих сім'ях доручалося особливим особам із рабів, яких називали педагогами. У Римській імперії вчителі стають державними чиновниками, які призначаються від імені імператора.
У середні віки за безроздільного панування церкви у сфері освіти обов'язки вчителів виконували ченці, священики. З появою світських міських шкіл з'являються наймані вчителі, запрошені ремісничими цехами та купецькими гільдіями. При дворах аристократів вчителі входили до складу персоналу, що обслуговується.
Єзуїтське виховання (16в.) ставило за мету зміцнення впливу католицької церкви. Свої навчальні заклади єзуїти робили зачиненими інтернатами, коледжами. Навчалися лише діти панівних класів. Велику увагу єзуїти приділяли питанню підготовки вчителів. Вчителями були лише члени ордену.
Після закінчення освіти в єзуїтських коледжах найбільш надійні студенти допускалися до викладання у молодших класах колегіумів, ведучи педагогічні щоденники. Через кілька років молоді вчителі закінчували богословську підготовку та ставали викладачами у старших класах.
Епоха католицизму характеризується боротьбою з середньовічної схоластикою. Р оль освіти стає значною. Розвивається шкільна справа та професія вчителя стає масовою. Поруч із у 18-19вв. у дворянських та буржуазних сім'ях набуло поширення початкове навчання дітей за допомогою домашніх домашніх наставників, домашніх вчителів.
Спочатку особи, які виконують вчительські обов'язки, не мали спеціальної підготовки. З виникненням та розвитком педагогічного навчання (в Україні наприкінці 18 ст.) визначаються державнівимоги
до професійної підготовки вчителя, законодавчо оформляється їхнє правове становище залежно від освіти.
Завдання та функції вчителя, його роль і місце у суспільному житті суттєво змінювалася на різних етапах розвитку суспільства. Однак у класовому суспільстві вчитель був провідником ідей державних класів та призвідником їх інтересів.
У 1779р. При Московському університеті було відкрито вчительська семінарія - педагогічні навчальні заклади, що готували вчителів для початкових шкіл.
У 1803р. У Петербурзі відкрилася вчительська гімназія, яка готувала вчителів міських училищ. У 1804р. Вона була перетворена на педагогічний інститут.
Мережа педагогічних інститутів у СРСР переважно склалася до 30-х років.
З середини 80-х років 20-го століття в педвузах стали широко вводиться різні додаткові спеціалізації.